以 自己 的 步調 施展 個人 的 精力 ， 他們 不 需要 著重 在 語文 和 邏輯 方面 ， 也 沒有 哪 個 明確 的 老師 或 課程 ， 正 如 美國 舊金山 的 探察館 的 創建人 歐本海默 曾經 說 過 的 ： 「 沒有 人 會 被 博物館 當掉 。 」 235236 但是 博物館 的 這 種 自由 、 彈性 和 樂趣 也 有 它 不 盡 人 意 之 處 ， 因為 大部分 的 人 一 年 只 去 兒童 博物館 一 次 或 兩 次 ， 它 的 教育 意義 是 非常 侷限 的 。 待在 博物館 裏 的 時間 或許 非常 愉快 ， 但是 從 教育 的 眼光 來 看 ， 那些 時間 可能 並 沒有 最 有效 地 被 使用 。 如果 其他 的 機構 — — 家庭 、 學校 、 大眾 媒體 — — 不能夠 好 好 利用 博物館 所 引發 的 認知 火花 ， 那些 火花 很 可能 就 熄滅 無 影 了 。 正 如 我 在 關於 學校 應用 MI 理論 時 所 討論 過 的 ， MI 理論 不能夠 為 任何 機 構 提供 目標 ； 但是 一旦 一 個 兒童 博物館 訂下 了 它 的 教育 目標 ， MI 理論 就 能 發揮 它 的 適切性 和 用途 。 因為 博物館 通常 可以 對 它 的 展覽 內容 投下 相當 程度 的 資源 ， 這些 博物館 可以 創造出 能 特別 引發 不同 智慧 的 有 啟發性 的 材料 並 讓 參觀 者 來 使用 它們 ， 同時 因為 許多 展覽 經常 有 機會 在 其他 博物館 巡迴 展出 ， 所以 那些 材 料 內容 的 壽命 都 能 維持 相當 一 段 時間 。 我 看 過 多元 智慧 在 兒童 博物館 中 以 三 種 方式 發揮 作用 。 第一 ， 他們 提供 各 種 不同 入門 及 出口 的 豐富 展覽 內容 。 例如 ： 在 展覽 電腦 時 ， 學生 可以 看到 電腦 發展 的 歷史 ， 也 可以 動手 操作 過去 五十 年 來 通用 的 各 種 電腦 ； 他們 可 以 爬進去 探索 一 個 大型 的 電腦 複製品 ， 也 可以 進行 實驗 以 示範 說明 不同 種 計 算 裝置 及 使用 語言 所 具備 的 潛力 和 限制 ； 他們 可以 比較 電腦 和 其他 模式 的 溝通 和 問題 解決 方法 ， 還可以 用 電腦 創作 美術 作品 或 音樂 作品 ； 他們 可以 給 一 個 機 器人 書寫 程式 ， 然後 觀察 這 個 機器人 如何 執行 「 人 」 的 功能 ， 他們 還 可能 探索 的 人 互相 認識 。 第二 種 方式 是 ： 有 些 博物館 特別 專門 列出 有關 多元 智慧 的 展覽 。 典型 的 MI 展 覽會 展示 大腦 皮質 的 不同 區域 能 處理 不同 的 訊息 ， 他們 會 示範 知覺 和 動覺 系統 以及 其他 幾 項 智慧 之間 的 關係 ； 他們 重新 創造出 在 各 種 智慧 上 有 特殊 表現 的 人 的 生活 及 作品 。 最 重要 的 是 ， 他們 允許 兒童 練習 他們 自己 的 智慧 ， 看看 每 一 種 智慧 能夠 完成 什麼 ， 並且 學到 每 一 項 智慧 的 長處 及 限制 。 這些 展覽 能夠 讓 兒 童 更 清楚 自己 心智 的 特別 長處 。 他們 也 提供 了 有助於 年輕人 討論 他們 接觸 和 編 碼 經驗 的 詞彙 用語 。 最後 ， 少數 幾 所 博物館 ， 例如 斯德哥爾摩 的 居 尼貝肯 博物館 （ Junibacken Museum ） ， 事實 上 是 根據 多元 智慧 而 實際 組織 的 。 它 很 明確 地 著重 於 每 一 項 智慧 的 特性 及 所