這些 有關 學習 的 理念 ， 引發出 一些 有效 利用 電視 來 教學 的 理念 。 我們 的 理念 仍 未 形成 ， 但 假設 透過 電視 ， 一 個 年長 的 人 可以 告訴 年幼 的 人 （ 或許 甚至 是 一 個 年幼 的 人 可以 告訴 一 個 年長 的 人 ） — — 儘可能 以 生動 有趣 的 方法 — — 他 對 社會 的 了解 ， 以及 人 、 理 準備 的 報告 ： 「 芝麻街 的 早期 閱讀 」 （1970） 。 念 與 事件 如何 互動 。 娛樂 及 教育 常 被 認為 對 兒童 的 注意力 有所 競爭 。 娛樂 被 視為 不 重要 的 ， 過多 的 娛樂 被 看作 是 墮落 及 缺乏 意志 的 症狀 ； 教育 被 視為 嚴肅 而 正經 的 ， 尤其 對 乏味 的 工作 都 很 努力 就 更為 有用 ， 因為 教育 不但 教導 ， 也 因為 強迫 兒童 從事 無 樂趣 （ 也 不 該 有 樂趣 ） 的 事情 而 會 培養出 人格 。 在 這 種 觀點 ， 娛樂 只 會 污染 教育 ， 剝奪 兒童 學習 去 做 他們 不 想要 做 的 工作 之 機會 ； 畢竟 ， 如果 我們 不 及早 開始 教導 他 去 接受 乏味 單調 ， 兒童 如何 學習 去 接受 工作 的 要求 與 其他 的 責任 ？ 就 這 種 觀點 而 言 ， 讓 教育 有些 刺激 ， 背離 了 培養 有 紀律 的 人格 的 崇高 目的 ， 用 娛樂 來 實施 教育 則 是 近乎 縱容 。 既然 我們 有 這 個 病態 的 觀點 已 久 ， 我們 不 知道 如何 將 娛樂 及 教育 結合 而 使 之 光大 ， 也 就 不 值得 驚訝 了 。 我們 開始 理解 娛樂 不必 毫無 教育 價值 ， 教育 也 不必 缺乏 娛樂性 。 我們 現在 要 找到 的 是 ， 如何 使 娛樂 得以 作為 學習 的 工具 ， 使 學習 具有 兒童 在 「 不 被 教育 」 時 ， 擁有 的 那 種 歡悅 與 刺激 經驗 。 電視 的 教導 教師 們 都 知道 發展 新 的 學習 是 由 兒童 已 熟悉 的 經驗 開始 ， 再 建構 或 發展進到 新 的 及 不 熟悉 的 內容 。 有時 教師 也 會 選擇 要 兒童 面對 全然 陌生 的 情境 ， 將 任何 與 以往 熟知 的 東西 相關 者 移走 ， 因此 兒童 就 被迫 產生 些 自創 的 東西 ； 但 在 大多數 情形 下 ， 如果 新 的 內容 是 建築 在 已 知 的 事物 上 ， 兒童 的 學習會 很 有 效率 。 在 規劃 期間 ， 我們 發展 了 幾 個 用 已 熟知 事物 來 中介 不 熟知 事物 的 例子 ， 就 以 字母 辨認 的 單元 來 說 ， 透過 已經 熟知 的 物體 ， 用 視覺化 方式 來 說明 與 字母 形狀 間 的 相近似 。 在 某 個 動畫 影片 開頭 ， 一 個 幕後 的 旁白 邀請 兩 個 男孩 來 看 字母 「 J 」 的 故事 ， 當 大寫 的 字母 「 J 」 落於 兩 人 之間 時 ， 其中 一 個 指出 「 J 」 看起來 很 像 魚 ， 旁白 以 特殊 語調 說 ： 「 它 不 是 魚 ， 它 是 J 。 」 接著 是 一 系列 有 節奏 、 充滿 J 音 與 用 J 開頭 的 字 來 組成 的 一 個 短 的 故事 。 第二 個 男孩 在 故事 結尾 時 說 : 「 原來 這 是 字母 J 。 」 第一 個 男孩 回答 : 「 我 看 還是 像 個 魚 。 」 同樣 的 比喻 在 其他 字母 與 熟悉 的 形狀 中 發展 ， 例如 「 Y 」 在 不同 情況 下 ， 在 視覺 上 與 三叉路口 及 樹枝 作 比較 。 其他 以 熟知 的 來 聯結 不 熟知 的 例子 包括 使用 兒童 的 肢體 ， 影片 鼓勵 並 引導 兒童用 手指 比擬出 所 提供 的 字母 形狀 ， 這 是 種 易得 又 有 實質 比喻 的 方式 ， 而且 在 字母 學習 上 加 些 真正 美感 的 層面 。 其他 時間 ， “ 芝麻街” 的 演員 會 用 手指 做出 「 U 」 、 「 V 」 及 「 W 」 （ 將 兩 個 「 V 」 放 在一起 ） 。 兒童 的 觀賞 行為 的 觀察 ， 指出 大多數 兒童 難以 抗拒 這些 演員 的 模仿 。 另外 一 個 聯結 熟知 的 到 不 熟知 的 例子 ， 是 在 真實 的 環境 中 尋找 隱藏 的 字母 。 在 某 個 “ 芝麻街” 的 片段 中 ， 布偶 在 門 的 結構 上 找到 重複 出現 的 「 E 」 ； 另外 ， 「 T 」 被 發現 隱含 在 公寓 地下室 窗子 的 欄竿 上 。 每當 這 種 隱含 的 字母 被 發現 ， 一 個 切割 的 字母 會 被 用來 與 它 契合 ， 讓 那些 沒 發現 的 兒童 加以 確認 。 尋找 隱含 字母 ， 不但 教導 字母 辨識 ， 也 藉著 抽離 相關 特徵 來 區別 形狀 與 背景 ， 提供 另 一 種 重要 的 認知 技能 。 在 這些 例子 中 ， 我們 使用 兒童 對 真實 環境 已 熟悉 者 為 基礎 ， 藉 此 介紹 不 熟悉 的 觀念 。 直接 與 間接 教學 直接 教學 包含 告知 與 展示 欲教 的 內容 ， 然後 告訴 與 呈現 這些 內容 ， 最後 再 告知 與 呈現 所 教導 的 內容 。 許多 電視 廣告 使用 這 種 直接 訴求 ： 這 是 商品 ， 這 是 它 優於 其他 商品 的 地方 ， 買 它 吧 （ 求求 你 ） 。 兒童 學習 中 ， 只有 極 小 部分 來自 直接 的 教導 ， 從不 經 指導 的 遊戲 中 作 非正式 學習 的 重要性 是 無庸 爭論 ， 多數 的 電視 訊息 是 非 直接性 的 ， 訊息 在 行動 中 表達 而 不 是 直接 說教 。 在 商業 電視 的 家庭 情境 喜劇 中 ， 父親 遊手好閒 又 無助 ， 但 討人喜歡 — — 如果 他 正巧 是 個 教授 ， 更加倍 討好 。 沒 人 告訴 我們 這些 ， 但 我們 一再 看到 他 遊手好閒 。 在 益智性 節目 中 ， 平白 的 得到 一 個 冰箱 或 洗碗機 時 ， 女性 都 是 充滿 感激 又 貪婪 、 貪心 與 神經質 的 。 在 肥皂劇 裡 ， 只有 壞人 有 性慾 衝動 ， 好人 的 性 需求 是 為 人口 繁衍 目的 才 存在 ， 並且 是 可以 原諒 的 。 好 孩子 是 受 尊重 且 會 表現 莊重 的 ， 狗 是 忠心 的 及 英勇 的 ， 魚 （ 海豚 ） 是 聰明 的 或 （ 沙魚 ） 是 邪惡 的 。 刻板 印象 大量 存在 ， 但 透過 行動 來 間接 的 傳達 。 兒童 與 電視 — — 芝麻街 的 經驗 兒童 與 學習 在 電視 上 間接 教學 真的 能 非常 有效 ， 還 記得 兒童 能 透過 仿效 他人 行為 ， 沒有 任何 直接 的 強制 、 刻意 教導 或 大量 練習 ， 而 學習到 的 那 一 長 串 從 自我 犧牲 、 企圖心 及 利他 主義 的 行為 。 “ 芝麻街 ” 採用 直接