方式 也 如出一轍 。 但 我 要 說 ， 這 種 教法 已 全然 落伍 ， 對 現代 的 孩子 不管 用 了 ； 孩子 不要 你 告訴 他 應該 如何 做 ， 而 期待 你 告訴 他 可以 如何 思考 ， 他們 想 知道 大人 做 決定 的 過程 ， 以 供作 行事 參考 。 父母 和 老師 可以 把 自己 的 對錯 標準 和 處理 事情 的 經驗 告訴 孩子 ： 「 這 是 我們 的 觀點 ， 給 你 當 參考 。 」 而 非 告訴 他們 一 個 必須 遵守 的 社會 價值 標準 。 有時候 ， 孩子 面臨 抉擇 ， 父母 不 應 越俎代庖 ， 甚至 還要 告訴 他們 ： 「 如果 你 不 認為 老師 的 話 是 正確 的 ， 可以 不 需要 去 認同 他 的 話 ， 除非 你 自己 同意 老師 的 觀點 ， 那 也 代表 是 你 自己 的 看法 。 」 以上 這 一 點 ， 也 與 青少年 的 強迫症 5 （ obsessive-compulsive disorders ） 有關 。 強迫症 的 孩子 ， 在 症狀 方面 ， 有 所謂 的 強迫 意念 （ obsessive thinking ） ， 就 是 由於 害怕 想錯 ， 恐懼 自己 出現 不 好 的 念頭 、 帶來 不良 的 結果 ， 而 導致 整 個 人生 的 偏差 ； 當 孩子 的 思考 帶 著 沉重 壓力 時 ， 便會 反覆 檢查 自己 的 思想 和 人際 對話 ， 甚至 出現 強迫 行為 （ compulsive behavior ） ， 就 好比 反覆 洗手 或 檢查 瓦斯 等 重複 行為 ， 擔心 自己 忽略 這些 細節 而 必須 一再 執行 。 這 類 孩子 ， 大多 在 國中 階段 發病 ， 通常 在 思考 方面 相當 中規中矩 ， 會 一再 地 繞 圈子 反思 、 確認 自己 的 想法 和 作為 是 對 的 ， 為什麼 會 這樣 呢 ？ 因為 ， 在 小時候 的 人格 成長 過程 中 ， 孩子 從未 被 給予 引導式 教育 的 空間 ， 父母 往往 缺乏 耐心 ， 為了 急 著 讓 他 學會 ， 就 直接 告 以 答案 或 灌輸 觀念 ： 「 你 只要 這樣子 做 就 對了 ， 那樣 做 是 錯 的 ； 你 這樣 想 就 對了 ， 那樣 想 是 錯 的 。 」 教育 者 運用 外在 僵化 的 是非 對錯 標準 ， 來 框架 孩子 的 整 個 人格 ， 致使 孩子 變 得 非常 執著 ， 學習 過程 相當 辛苦 ， 無法 善用 智慧 和 經驗 自我 修正 。 當 孩子 做 了 一 件 事情 ， 大人 不要 急 著 去 批判 對錯 ， 應該 由 他 自己 視 行為 結果 作 自我 調整 ， 不要 剝奪 他 的 學習 機會 。 比如 ， 孩子 想 靠近 一 杯 滾燙 的 熱水 ， 若 你 對 他 強調 那 是 熱水 不能 碰 ， 還不如 牽 著 他 的 手 去 觸摸 一下 ， 讓 他 稍稍 被 燙 一下 （ 不 是 燙傷 ） ， 他 就 會 知道 自己 下 次 該 如何 做 了 。 我們 必須 把 孩子 當做 獨立 個體 ， 讓 他 從小 就 可以 練習 自己 做 決定 來 獲得 成長 ， 而 非 任何 事情 都 由 父母 幫 他 張羅 妥當 ； 若 孩子 沒 能 去 承擔 自己 行為 的 後果 ， 事情 做 不 好 永遠 是 父母 為 他 善後 ， 他 的 人格 就 無法 成熟 ， 也 不會 擁有 內在 資源 。 引導 孩子 走 自己 的 人生 ， 而 非 告訴 他 應該 走 什麼 路 若 父母 高度 保護 孩子 ， 又 高度 批判 孩子 ， 無異於 把 孩子 關 起來 又 折斷 他 的 腿 。 怎樣 才 是 理想 的 人格 教育 呢 ？ 一 是 建立 彈性 ， 二 是 培養 挫折 忍受力 ， 三 是 能 檢視 自己 的 行為 和 話語 ， 進而 修正 自己 的 狀態 ， 同時 在 過程 當中 得到 智慧 。 好比 一 株 小 幼苗 ， 在 長成 大樹 的 過程 中 ， 父母 因地制宜 ， 以 呵護 之 心 形成 支架 ， 讓 幼苗 安然 成長 ， 長成 後 ， 支架 功成身退 ， 樹苗 得以 自由 伸展 ， 而 非 以 父母 的 僵化 想法 任意 支配 孩子 ， 以 鋼架 將 幼苗 塑成 樣板 盆栽 。 很多 人 以為 ， 你 給 孩子 什麼 ， 他 就 接受 什麼 ， 這 個 觀點 只 對 了 一半 ， 孩子 不 是 無條件 吸收 的 海綿體 。 大人 必須 真正 傾聽 孩子 的 內心 ， 而 不 是 一味 地 「 教 」 與 「 講 」 ， 次數 多 得 孩子 都 不 想 聽 了 — — 你 一 開口 ， 孩子 就 知道 你 要 說 什麼 ， 但 你 並 未 覺察到 ， 孩子 究竟 想 表達 什麼 。 許多 青少年 一旦 有 了 主見 ， 大人 們 仍 試圖 用 管教 的 方式 對待 ， 於是 產生 不少 問題 學生 ， 開始 蹺課 、 蹺家 ， 跟 老師 嗆聲 。 我們 要 顧慮到 孩子 的 尊嚴 ， 以 全然 完整 、 獨立 的 人格 角度 給予 尊重 ， 讓 孩子 的 思想 情感 ， 能夠 獲得 肯定 與 引導 。 孩子 不 是 一 塊 黏土 ， 要 他 變 圓 就 圓 、 說 方 就方 ， 我們 要 用 靈魂 的 觀點 來 看待 每 個 孩子 ， 他們 經過 多 次 的 轉世 ， 有 其 豐富 的 心靈 資源 — — 不要 以為 孩子 年紀 還 小 就 可以 忽略 他們 的 感覺 。 許多 走 傳統 教學 路線 的 老師 ， 他們 把 在 學校 的 那 一 套 模式 帶回 家 ， 用 在 自己 孩子 身 上 ， 這 有 它 有趣 和 弔詭 的 地方 。 因為 傳統 的 教學 模式 ， 已 逐漸 走向 弊大於利 的 過程 ， 在 這 種 制度 下 長大 的 孩子 ， 人格 上 都 不 是 那麼 地 開心 和 快樂 ， 尤其 身為 老師 的 子女 ， 當 他 放學 後 還 得 接受 「 老師 」 的 教育 時 ， 更 是 辛苦 地 在 過程 中 掙扎 ， 摸索 自己 人生 的 道路 — — 這 類 父母 通常 不 是 溫和 的 引導 者 ， 而是 焦慮 的 干涉 者 ， 永遠 想 為 孩子 作 決定 。 唐氏症 ： 過度 理性 的 社會 ， 缺乏 全然 的 情感 孩子 是 父母 的 一 面 鏡子 ， 親子 之間 形成 所謂 的 心靈 完形 。 比如 唐氏症 （ Down ' s syndrome ） 兒童 ， 那 是 當 人類 越 理性 、 文明 越 工業化 時 會 出現 的 一 種 現象 ， 這 類 孩子 所 展現出來 的 心靈 意涵 ， 代表 著 我們 社會 裡 過度 理性 的 父母 ， 最 缺乏 的 全然 情感性 的 層面 。 有 次 我 到 台中 演講 ， 台 下 有 兩 位 媽媽 ， 孩子 都 是 唐氏症 ， 有 很 嚴重 的 智能 不足 ， 她們 共同 分享到 一 個 觀點 ， 帶 這樣 的 孩子 出門 ， 雖然 會 承受 別人 異樣 的 眼光 ， 但 可以 在 孩子 身 上 看到 最 不 受 後天 與 世俗 污染 的 、 彷彿 天使 般 的 純真 笑容 ， 感受到 生命 最 沒有 負擔 的 存在 。 這 番 話 讓 我 感觸