的 自我 觀念 ， 並 開發 其 才能 。 ● 要 有 神通力 ， 能 了 解 學生 ， 知道 他們 的 心情 和 需要 ， 因勢利導 ， 教學 一定 能 成功 。 教師 們 全神貫注 地 與 我 分享 教育 愛 的 經驗 ， 他們 坐 在 蒲團 上 ， 像 菩薩 一般 ， 綻放 著 佛家 悲智雙運 的 氣質 ， 使 擔任 講 者 的 我 ， 也 像 入於 蓮華 三昧 一樣 ， 只 覺 一眨眼 ， 一百 分鐘 的 時間 就 過去 了 。 事 後 ， 有 一 位 教師 問 我 說 ， 「 我 很 喜歡 你 的 演講 ， 也 願意 接納 實踐 有 能力 的 愛 。 不過 ， 我 想 請教 你 如何 成就 菩薩道 。 」 我 說 ， 「 實踐 有 能力 的 愛 ， 在 教育 園地 裡 慈航 普度 ， 即 是 大悲 大覺 的 菩薩道 。 」 每 天 啟發 學生 ， 就 是 創造 ， 就 是 參天地 化育 的 喜悅 ， 也 是 豐富 的 生命 意義 。 有 一 首 禪詩 說 ： 乾坤 揭主榮 ， 蒼穹布 化工 ； 朝朝 宣宏旨 ， 夜夜 傳 微衷 。 教師 的 愛 就 像 陽光 ， 照亮 學生 眼目 ， 令 其 看出 人生 的 希望 ； 就 像 雨露 ， 能 沃壯 一切 有情 眾生 ， 令 其 歡喜 成長 。 這 就 是 「 朝 朝 宣宏旨 ， 夜夜 傳 微衷 」 的 偉大 師愛 。 4 教導 者 的 視野 每 一 個 人 的 根性 都 不 相同 ， 就 像 花草 樹木 各 不 相同 ， 學校 不 是 只 培養 會 讀書 的 孩子 ， 而是 要 培養 各 類 不同 資質 性向 的 孩子 。 教化 要 像 上蒼 普 降 甘霖 一樣 ， 讓 大地 所有 花草 各 得 滋潤 成長 。 因此 教育 不 是 要 把 孩子 教成 什麼 ， 而是 讓 孩子 各自 依 其 個性 因緣 ， 得到 肯定 ， 得到 應 有 的 發展 。 現今 的 教育 太 注重 考試 成績 ， 而 不 重視 孩子 個別 能力 的 發現 和 培養 。 孩子 一旦 成績 不 好 ， 就 被 認為 不行 ， 久 之 他們 有 了 自卑 ， 在 人際 關係 上 發生 困難 而 自暴自棄 ， 對 人 便有 了 敵意 。 結果 ， 在 學校 裡 既 學 不會 多少 知識 ， 自己 本質 的 天賦 又 沒有 得到 重視 ， 這 是 今日 教育 最 大 的 盲點 。 有 位 朋友 的 孩子 因為 成績 不 好 ， 經常 挨打 。 他 的 學校 生活 是 枯燥 、 懼怕 、 不 知道 自己 學 些 什麼 。 雖然 他 會 打 毛線 、 會 幫 媽媽 做 家事 、 會 照顧 弟弟 、 會 做 些 手藝 ， 但 這些 才藝 學校 並 不 重視 ， 而 老師 重視 的 學業 他 又 交 不 出 好 成績 。 他 覺得 自己 與 老師 的 關係 比 路人 還 糟 ， 因為 路人 至少 不會 瞧不起 自己 。 有 一 天 早晨 ， 他 背 著 書包 走到 門口 ， 又 折 了 回去 ， 坐 在 客廳 的 沙發 上 放聲 大哭 起來 。 他 說 ， 「 我 實在 不 願意 上學 ， 但 我 不 上學 又 要 做 些 什麼 ？ 」 有 一 位 剛剛 進 小學 的 孩子 ， 我 跟 他 談到 學校 生活 ， 問道 ： 「 你 知道 學校 為什麼 要 考試 嗎 ？ 」 他 的 回答 很 簡單 ， 「 老師 要 找 該 罵 的 學生 。 」 大人 把 教育 視為 只有 念 書 是 一 種 錯誤 ， 用 打罵 的 方式 來 督促 學生 更 是 錯誤 。 讀書 不 是 每 個 孩子 都 能 有 好 成績 ， 但 成績 不 好 的 人 ， 應該 從 學校 教育 活動 中 培養 他 的 個人 興趣 、 能力 和 特長 ， 讓 孩子 能 覺得 自己 有用 ， 也 有 可 跟 別人 一較長短 的 地方 ， 能 得到 老師 或 父母 的 讚美 和 肯定 。 在 《 妙法蓮華經 》 中 說道 ， 每 一 個 人 的 根性 都 不 相同 ， 就 像 花草 樹木 各 不 相同 ， 甘霖 普降 ， 各 得 成長 ， 故云 ： 一 雲 所 雨 ， 稱 其 種性 而 得 成長 。 這 是 說 有 慧眼 有 慈悲心 的 教師 ， 能 施予 學生 「 有 能力 的 愛 」 ， 既 能 看出 孩子 的 天賦 、 興趣 和 性向 ， 又 能 實地 去 鼓勵 他 ﹑ 支持 他 ， 讓 他們 各自 走出 自己 的 路 。 教師 的 視野 要 寬 ； 學業 成績 表現 不良 的 孩子 ， 必然 在 某 方面 有 其 特長 。 要 發現 孩子 的 優點 ， 多 給 他 鼓勵 。 每 一 個 孩子 生來 都 有 他 的 任務 ， 他們 都 能 對 社會 做出 貢獻 ， 社會 也 需要 各 種 不同 才能 的 人 。 學校 不 是 只 培養 會 讀書 的 孩子 ， 而是 要 培養 各 類 不同 資質 性向 的 孩子 。 5 看出 優點 來 憂鬱 、 退卻 、 自卑 乃至 自我 傷害 的 共同 現象 是 ： 看 不 出 自己 生活 中 值得 珍惜 的 層面 。 教導 的 本質 就 是 要 發現 孩子 的 優點 ， 肯定 他 ， 支持 他 ， 鼓勵 他 。 幫助 孩子 透過 自己 的 特點 ， 建構 健康 的 自我 和 自信心 ， 再 進一步 提升 其 自我 功能 ， 培養 主動 學習 的 態度 和 基本 能力 ， 這 是 教導 的 捷徑 。 父母 若 長期 用 指正 或 責備 的 方式 教育 子女 ， 孩子 遲早 會 產生 自暴自棄 或 缺乏 信心 的 現象 。 反之 ， 如果 能 多 注意 優點 ， 表示 對 他 的 欣賞 和 喜愛 ， 那麼 對 缺點 的 指正 便 很 容易 被 接受 。 在 心理 諮商 經驗 中 ， 我 發現 憂鬱 、 退卻 、 自卑 乃至 自我 傷害 的 共同 現象 是 ： 看 不 出 自己 生活 中 值得 珍惜 的 層面 。 更 具體 的 說 ， 他們 習慣性 地 疏乎 自己 或 事件 的 優點 ， 正 因為 如此 ， 才 表現出 消極 的 態度 ， 生活 才 樂觀 不 起來 。 而 這 種 消極性 的 思考 習慣 ， 大抵 是 從 父母 或 師長 的 態度 中 學來 的 。 每 一 個 人 都 要 借重 自己 現有 的 優點 ， 去 發展 積極 振作 的 豪氣 ， 孩子 的 優點 一旦 被 抹殺 ， 無異 是 對 他 的 否定 。 因此 ， 父母 和 教師 要 多 關心 每 一 個 孩子 的 優點 。 唐朝 的 藥山 禪師 曾 說 ： 灼然 一切 處 ， 光明 燦爛 去 。 只要 對 自己 有 信心 ， 多 從 優點 去 著眼 ﹑ 去 發揮 ， 自然 會 有 好 志氣 。 一般人 有 一 種 錯誤 的 習慣 ， 先 把 一 個 理想化 的 目標 擺在 眼前 ， 再 拿 子女 跟 它 比較 ， 越 比 越 覺得 子女 差勁 ； 在 恨 鐵 不 成 鋼 的 心境 下 ， 開始