大 一點 的 孩子 也 會 這樣 。 你 的 孩子 上 五年級 了 ， 平時 容易 相處 ， 卻 會 因為 沒有 得到 在 學校 演出 中 獨唱 的 機會 而 歇斯底里 地 大哭 起來 。 他 完全 無法 平靜下來 ， 不斷 地 告訴 你 在 整個 年級 裡 他 的 嗓音 最好 。 事實 上 ， 他 在 混亂 和 刻板 的 河岸 間 來回 往返 ， 他 的 情緒 顯然 已經 控制 了 理智 ， 所以 他 拒絕 承認 別人 比 他 唱 得 好 。 你 可以 引導 他 回到 平靜 的 水流 之中 ， 讓 他 的 內心 更加 平衡 ， 進入 更為 整合 的 狀態 。 ︵ 別 擔心 ， 我們 會 提供 很多 方法 。 ︶ 混亂 和 刻板 幾乎 充斥 在 日常 生活 之中 。 你 會 驚訝 地 發現 ， 了 解 混亂 和 刻板 的 概念 可以 幫助 你 理解 孩子 最 令 人 費解 的 行為 。 這些 概念 可以 幫助 你 隨時 掌握 孩子 的 整合 程度 。 如果 你 看到 孩子 表現出 混亂 或 刻板 的 行為 ， 就 知道 他 的 大腦 沒有 完全 整合 。 同樣 的 ， 當 他 大腦 整合 良好 時 ， 他 將 展現出 擁有 健康 心理 和 情緒 的 特質 ： 有 彈性 、 適應力 強 、 情緒 穩定 ， 並且 能夠 理解 自己 和 周遭 的 世界 。 強大 且 實用 的 全腦 整合法 ， 讓 我們 看到 孩子 或 我們 自己 在 整合 被 打斷 時 ， 所 表現出來 的 混亂 和 刻板 。 一旦 意識到 這 一 點 ， 我們 便 可以 制定 有效 的 策略 促進 孩子 和 我們 自己 的 整合 。 這些 策略 可以 運用 在 日常 生活 的 每 一 天 ， 在 後面 的 章節 中 會 有 進一步 的 探討 。 Chapter 孩子 在 成長 過程 中 ， 都 是 右腦 占 主導 地位 ， 因而 他們 完全 活 在 當下 ， 不 理會 外在 的 一切 ； 然而 若 只 使用 左腦 ， 孩子 就 會 變 得 過於 理性 、 沒有 感情 。 通過 聆聽 與 關注 、 經歷 分享 ， 認清 孩子 的 情緒 狀態 ， 幫助 他們 把 左右腦 結合 起來 ， 用 左腦 的 邏輯 平衡 右腦 的 強烈 情感 。 一旦 學會 正確 處理 情緒 ， 孩子 就 能 變 得 更 快樂 。 馬斯 四 歲 的 女兒 凱蒂 非常 喜歡 上學 ， 每 次 送 她 上學 離開 時 ， 她 從來 沒 哭鬧 過 。 有 一 次 ， 她 在 學校 生病 了 ， 老師 打電話 給 托馬斯 ， 托馬斯 就 把 凱蒂 接走 了 。 第二 天 要 去 上學 的 時候 ， 凱蒂 開始 哭鬧 ， 但 之前 她 還 好好 的 呢 。 接下來 的 幾 天 ， 每 天 早晨 都 會 發生 同樣 的 狀況 ， 就算 托馬斯 在 哭鬧 與 反抗 中 好不容易 給 她 穿上 了 衣服 、 哄 她 去 上學 ， 到 了 學校 情況 還是 會 變 得 更 糟糕 。 在 學校 的 停車場 下車 之後 ， 凱蒂 就 會 越來越 ﹁ 反常 ﹂ 。 等到 進入 學校 大樓 時 ， 她 就 會 出現 一 種 ﹁ 非 暴力 的 不 合作 行為 ﹂ 。 她 緊挨 著 爸爸 走 ， 不 知 怎的 ， 小小 的 身體 變 得 比 鋼琴 還 重 。 在 她 的 反抗 之下 ， 托馬斯 只好 拖 著 她 一步步 走向 教室 。 到 了 教室 ， 她 把 托馬斯 抓 得 更 緊 ， 最終 使出 經典 的 ﹁ 力量 集中式 ﹂ ︱ 把 所有 的 重量 都 壓 在 爸爸 腿 上 。 當 托馬斯 終於 逃出 凱蒂 的 ﹁ 魔掌 ﹂ ， 退出 教室 時 ， 他 聽到 女兒 歇斯底里 的 叫聲 ： ﹁ 你 走 了 我 會 死 ！ ﹂ 這 是 十分 常見 的 幼兒 分離 焦慮 。 學校 有時 是 個 非常 可怕 的 地方 ， 但是 托馬斯 很 納悶 ： ﹁ 凱蒂 生病 前 非常 喜歡 學校 ， 她 絕對 是 為 學校 而 生 的 。 她 熱愛 學校 裡 的 活動 ， 喜歡 和 同學 交朋友 、 愛 講 故事 ， 還 很 崇拜 她 的 老師 。 ﹂ 那麼 ， 究竟 發生 了 什麼 ？ 為什麼 一 場 病 就 製造出 凱蒂 如此 極端 、 不可理喻 的 恐懼 情緒 ？ 托馬斯 該 怎麼 回應 ？ 他 的 首要 任務 就 是 想 辦法 讓 凱蒂 心甘情願 回去 上學 ， 這 是 他 的 ﹁ 生存 ﹂ 目標 。 但是 他 也 希望 把 這 次 棘手 的 經驗 轉變成 一 次 機會 ， 不僅 要 解決 凱蒂 目前 Chapter 2037 的 問題 ， 還要 能 促進 女兒 長期 的 發展 ， 這 是 他 的 ﹁ 發展式 教育 ﹂ 。 稍後 我們 會 回到 托馬斯 面臨 的 問題 ， 看 他 怎樣 運用 大腦 基礎 知識 ， 讓 僅僅 滿足 最 低 要求 的 生存 時刻 ， 變成 幫助 孩子 獲得 無限 發展 能力 的 好 時機 。 他 很 了解 我們 接下來 要 說明 的 知識 ： 左右腦 運作 的 簡單 原理 。 你 可能 已經 知道 大腦 分成 左右 兩 個 部分 ， 這 兩 個 部分 不僅 在 解剖學 上 是 分離 的 ， 在 功能 上 也 非常 不同 。 有 人 甚至 認為 ， 左右腦 有 各自 獨特 的 ﹁ 個性 ﹂ ， 都 有 ﹁ 自己 的 想法 ﹂ 。 科學界 指出 ， 大腦 影響 我們 的 方式 有 ﹁ 左腦 模式 ﹂ 和 ﹁ 右腦 模式 ﹂ ︵ 見 圖 2-1 ︶ ， 但 為了 方便 起見 ， 我們 將 用 通俗 的 說法 討論 左腦 和 右腦 。 左腦 熱愛 並 渴望 秩序 ， 是 邏輯 的 、 求實 的 、 語言 的 和 線性 的 ， 而 右腦 是 全面 的 、 非 語言 的 ， 它 發送 並 接收 信號 ， 讓 我們 能夠 溝通 。 這些 信號 包括 臉部 表情 、 眼神 接觸 、 語調 、 身體 姿勢 和 手勢 。 右腦 不 關心 細節 和 秩序 ， 只 關心 整體 的 場景 ︵ 即 一 次 經歷 的 含意 和 感受 ︶ ， 並 專門 處理 腦海 中 的 影像 ︵ image ︶ 、 情緒 和 個人 記憶 。 ﹁ 直覺 ﹂ 或者 ﹁ 發自 內心 的 感覺 ﹂ 就 源自 右腦 。 有 人 說 右腦 更加 直觀 和 感性 ， 在 接下來 的 篇章 中 ， 我們 將 利用 這些 詞彙 來 討論 右腦 的 功用 。 不過 ， 請 記住 ， 從 技術 層面 上 來 說 ， ﹁ 直覺 ﹂ 或者 更 你 能 證明 嗎 ？ 2-1 Chapter 2039 直接 地 受到 身體 和 大腦 底端 區域 的 影響 ， 這 部分 負責 接收 和 解讀 情感 資訊 。 簡單 地 說 ， 就 是 左腦 是 邏輯 的 、 語言 的 和 求實 的 ， 而 右腦 是 情感 的 、 非 語言 的 、 經驗化 的 和 自傳式 的 。 你 可以 這樣 想 ， 左腦 關心 法律 條文 。 隨著 孩子 慢慢 長大 ， 他們 會 變 得 非常 擅長 使用 左腦 來 思考 ： ﹁ 我 沒有 拉 她 ， 我 是 推 她 ！ ﹂ 而 右腦 關心 法律 精神 ， 注重 人際 關係 中 的 情感 和 體驗 。 左腦