， 我 在 他 畢業 紀念冊 上 看到 一 名 同學 的 留言 ： 「 你 是 我 所 見到 最 講 信用 的 人 ， 當 你 答應 了 ， 我 便 不 需要 再 打電話 確認 。 你 或許 不 知道 你 有 這 個 美德 ， 但是 相信 我 ， 它 會 使 你 在 事業 上 升遷 很 快 。 」 我 不 知道 這 名 早熟 的 同學 是 誰 ， 但是 我 知道 我 孩子 沒有 忘掉 那 天 下午 被 放 鴿子 的 痛苦 ， 他 也 變 得 非常 守時 。 （ 後來 ， 我 替 他 買 了 一 只 手錶 ， 因為 我 不能 忍受 他 一直 問 「 媽 ， 現在 幾點 了 ？ 」 ） 讓 孩子 及早 體驗 生活 是 對 的 ， 有 體驗 才 有 感動 ， 有 感動 才 可能 內化成 他 的 品德 ， 「 己所不欲 ， 勿 施於 人 」 ， 過 了 三千 年 ， 到 現在 還是 處世 最 高 的 標準 。 2. 教 學生 實際 用 得 到 的 東西 「 領進門 」 不 是 靠 不停 的 考試 ， 而是 靠 他 從 生活 中 去 體驗 。 最近 去 替 一 場 比賽 做 評審 ， 發現 台灣 的 孩子 想像力 豐富 ， 創出 很 好 的 點子 。 冠軍隊 的 表現 尤其 好 ， 主辦 單位 在 頒完 獎 後 問 他們 ： 為什麼 別人 都 抱怨 來不及 ， 他們 做完 了 還 有 時間 修改 、 做 得 比 別人 完善 ？ 原來 他們 三 人 是 高中 同學 ， 他們 的 導師 深切 感覺到 時間 分配 、 生活 紀律 是 學習 的 基本功 ， 所以 很 注重 課本 以外 的 實用 知識 。 老師 要 他們 學生 善用 時間 ， 每 個 禮拜五 下午 放學 前 做出 這 個 週末 的 時間 分配 表 ， 把 一 天 分成 三 個 時段 ， 依 自己 的 需求 ， 把 要 做 的 功課 填進去 ， 如果 上午 做 了 數學 ， 下午 就 換成 準備 工藝課 材料 ， 將 動腦 與 動 身體 區隔開來 。 當 一切 按 計畫 進行 時 ， 玩 的 時候 就 可以 安心 的 玩 ， 不必 擔心 功課 還 未 做 而 使 玩 得 不 盡興 。 他們 三 年 來 養成 了 很 好 的 時間 管理 能力 。 因為 出 了 社會 以後 要 靠 朋友 ， 加上 現在 又 是 個 科際 整合 的 社會 ， 講求 團隊 合作 ， 所以 老師 把 班 上 工作 分成 小組 ， 要 他們 學習 合作 。 而且 每 個 人 都 要 輪流 做 班 上 的 幹部 ， 因為 事 非 經過 不 知 難 ， 批評 別人 很 容易 ， 但是 等到 自己 做 時 ， 不見得 做 得 比 別人 好 ， 所謂 的 「 見 人 挑擔 不 吃力 」 ， 所以 老師 一直 強調 合作 時 的 給與 取 。 這 次 在 決定 參賽 後 ， 他們 一如 以往 ， 先 把 所有 的 工作 列出來 ， 再 依 自己 長處 認養 工作 ， 然後 每 週 聚會 討論 並 確定 進度 。 因此 能 在 寒假 時 把 所有 工作 做完 ， 留下 一 週 反覆 練習 上台 報告 的 內容 與 台風 ， 最後 拿到 了 第一 名 。 他們 的 話 讓 我 非常 感動 ， 王爾德 （ Oscar Wilde , __UNDEF__ 1854 - 1900 ） 說 ： 「 真正 的 學校 應該 是 街頭 。 （ The real s chools shoul d be the streets .
 
） 」 我們 要 教 學生 實際 用 得到 的 東西 ， 老師 也 不必 用 甜 的 分數 討好 學生 ， 只要 讓 學生 學到 東西 ， 學生 自然 會 記得 老師 。 大園 空難 時 ， 一 位 研究生 向 我 請假 去 參加 公祭 ， 因為 他 看到 國中 的 一 位 老師 在 罹難 者 名單 中 。 他 說 這 位 老師 很 嚴 ， 還 會 打 人 ， 但是 這 位 老師 奠下 了 他 理化 的 基礎 ， 讓 他 能 有 今天 ， 所以 他 想 去 參加 公祭 。 韓愈 說 「 師者 ， 所以 傳道 、 授業 、 解惑 也 」 ， 在 如今 的 網際網路 社會 ， 學生 自己 可以 上網 找到 很多 的 知識 ， 老師 的 責任 ， 說 實在 的 ， 只 剩下 傳道 了 。 我們 應該 盡量 教 他們 做人 做 事 的 道理 ， 天下 的 知識 是 教 不 完 的 ， 但是 只要 教會 他 讀書 的 方法 和 做 事 的 態度 ， 就 像 給 了 他 開門 的 鑰匙 ， 以後 世界 是 他 的 了 。 求學 本來 就 是 「 師父 領進 門 ， 修行 在 個人 」 ， 只 是 這 個 「 領進 門 」 不 是 靠 不停 的 考試 ， 而是 靠 他 從 生活 中 去 體驗 。 當 我們 的 孩子 可以 分辨出 單獨 （ alone ） 與 孤獨 （ lonely ） 的 差異 ， 可以 一 個 人 獨處 而 不 寂寞 ， 不 需要 一 回家 就 立刻 打開 電視 來 避免 孤獨感 時 ， 教育 就 成功 了 。 但願 台灣 的 每 個 人 都 能 看到 我們 教育 的 真正 目的 。 3.一 位 鄉下 牧師 的 臨床 實驗 閱讀 和 創造力 關係 密切 ， 它 幫助 我們 觸類旁通 、 舉 一 反 三 。 一 名 國中生 寫信 向 我 道謝 ， 他 母親 在 學校 的 親子 座談 中 ， 聽到 我 說 創造力 與 閱讀 有關 ， 今年 暑假 叫 他 看 了 十五 本 書 ， 讓 他 賺 了 一千五百 元 。 他 說 ， 他 在 看書 時 也 很 努力 思考 如何 把 書 中 的 知識 轉化成 創意 ， 但 沒有 成功 ， 他 問 該 怎麼 做 才 對 ？ 相信 很多 為了 創意 而 去 閱讀 的 孩子 都 有 這 個 問題 。 很 不幸 的 是 ， 知識 需 先 內化 ， 與 原來 背景 知識 的 網 掛上 鉤 後 ， 才 能 發揮 作用 ， 它 無法 今天 看 了 一 本 書 ， 明天 創造力 就 出來 。 閱讀 能 影響 創造力 ， 主要 是 在 閱讀 時 每 一 個 字 都 會 激發 跟 它 有關 的 聯結字 ， 那 個 字 又 會 激發 與 它 有關 的 聯結字 ， 就 像 骨牌 反應 一樣 ， 一 個 活化 另 一 個 ， 直到 兩 個 不相干 的 迴路 碰 在一起 ， 活化 第三 條 迴路 時 ， 就 突然 靈光 一 閃 ， 「 啊哈 （ aha !
 
） ， 我 看到 了 」 ， 新 的 點子 就 出來 了 。 所以 閱讀 的 好處 是 透過 觸發 作用 ， 增加 神經 連接 的 密度 ， 使 它 有 機會 去 碰觸到 本來 碰 不 到 的 神經元 。 一七五八年 夏天 ， 英國 的 史東 （ Edward Stone , 1702 - 1768 ） 牧師 因為 室 內 太 熱 ， 便 拿 了 一 本 書 到 河 邊 的 白柳樹 下 閱讀 。 他 隨手 剝 了 一 小 塊 樹皮 放 在 嘴 裡 嚼 （ 這 不 是 很 好 的 習慣 ，