到 了 三○ 和 四○年代 ， 人們 覺得 沒有 什麼 事情 是 不能 測試 的 。 第二 次世界 大戰 時 ， 大量 的 人 參軍 ， 提供 了 各 種 人類 特質 的 研究 基礎 。 在 那 幾十 年 中 ， 特門 個案 的 概念 在 大部分 的 教師 心 中 生根 發芽 ， 逐漸 深植 人心 。 有 些 觀念 直到 今天 仍然 存在 。 智商 測驗 可以 預測 孩子 的 在校 成績 。 它 提供 了 一 個 確切 的 數值 ， 讓 老師 有所 依據 。 雖然 一直 有 人 質疑 測驗 的 精準度 ， 但是 大家 覺得 ， 再 測 一 次 就 好 了 嘛 。 注意 ， 這 個 概念 能夠 持續 存在 ， 是 靠 著 兩 個 我們 提 過 的 觀念 ： 智商 不會 改變 ， 智商 測驗 可以 測試 資優 的 各 個 面向 。 研究 者 發現 ， 有 越來越 多 的 證據 顯示 ， 這 兩 種 觀念 是 不 正確 的 。 一 開始 ， 這 方面 的 數據 被 棄置 一 旁 ， 不 受 重視 。 然後 ， 重要 研究 者 的 報告 開始 改變 我們 對 智力 的 認知 。 五○年代 和 以後 瑞士 心理學家 皮亞傑 （ Jean Piaget ） 一 開始 的 研究 是 觀察 他 自己 的 孩子 ， 他 認為 智力 就 是 為 了 適應 環境 ， 做出 選擇 的 能力 。 當 孩子 的 世界 越來越 大 的 時候 ， 他 和 別人 的 互動 越來越 多 ， 開始 了 解 越來越 多 的 事情 ， 然後 作出 回應 的 選擇 。 雖然 這 個 成長 是 一直 在 持續 進行 中 的 ， 但是 仍然 可以 分為 幾 個 階段 。 根據 皮亞傑 的 說法 ， 一 開始 的 時候 ， 孩子 的 心智 活動 主要 是 外在 行動 （ ○ 到 兩 歲 ） ， 然後 是 知覺 （ 二 到 七 歲 ） 、 智力 活動 （ 七 到 十一 歲 ） 、 理論 及 抽象 思考 （ 十一 到 十五 歲 ） 。 因此 ， 當 我們 談到 智力 的 時候 ， 「 發展 」 是 一 個 常 被 用到 的 字眼 。 之後 ， 美國 的 基爾福 （ J. P. Guilford ） 基於 對於 智力 的 研究 ， 發展出 智力 結構 模式 （ Structure of Intellect , SOI ） ， 假設 有 很多 種 的 智力 。 他 把 智力 定義為 ： 「 用 不同 的 方式 ， 處理 不同 資訊 的 各 種 能力 」 。 他 讓 我們 看到 ， 有 很多 認知 過程 無法 用 傳統 測驗 ， 例如 解決 問題 的 能力 和 不同 的 思考 模式 。 教育 學者 蓋哲 （ Jacob Getzels ） 和 傑克森 （ Philip Jackson ） 研究 了 五百 個 青少年 ， 發現 有 創意 的 和 有 高 智商 的 學生 ， 雖然 他們 的 平均 智商 相差 二十三 ， 但是 在 學科 學習 上 成績 相近 。 他們 的 結論 是 ， 單一 數據 太 狹窄 了 ， 智商 可能 讓 我們 無視 其他 形式 的 資優 ， 尤其 是 在 創造力 上 。 __UNDEF__ 《 教育 與 創造力 》 （ Education and Creativity ） 的 作者 杜藍斯 ， 把 這 個 想法 往 前 又 推 了 一 步 。 他 的 研究 就 是 尋找 評估 創造力 的 方法 。 他 同意 ， 如果 我們 用 單一 標準 衡量 資優 與否 ， 我們 會 錯失 許多 其他 方面 極端 資優 的 人 。 教育家 布魯姆 （ Benjamin Bloom ） 提供 了 一 套 思考 過程 的 層次 結構 ， 目前 廣為 教育界 使用 。 他 的 研究 顯示 ， 六 歲 的 時候 ， 只有 80％ 的 智商 發展 成熟 。 這 對於 智商 一生 不變 的 理論 造成 重大 打擊 。 其他 的 研究 顯示 ， 如果 有 合適 的 刺激 ， 人 的 一生 ， 智商 都 可以 不斷 提高 。 也許 ， 在 開啟 我們 智力 觀念 上 ， 最 嚴密 的 研究 是 哈佛 大學 迦納 （ Howard Gardner ） 的 多元 智慧 理論 。 空間 智慧 是 我們 如何 在 視覺 世界 中 操作 的 能力 ， 藝術家 、 雕塑家 、 建築師 具有 此 種 智慧 。 我們 在 演員 、 舞者 、 運動家 身 上 ， 看到 的 是 很 強 的 肢體 智慧 ， 也 就 是 很 技巧 的 運用 肢體 達到 目的 或 表達 自己 的 能力 。 這 兩 個 屬於 實體 操作 的 項目 。 數理 邏輯 智慧 則 最先 顯露 在 物體 之間 的 關聯 認知 ， 由 模式 中 找出 抽象 連結 的 能力 。 迦納 把 語文 智慧 和 音樂 智慧 列為 非實體 操作 的 項目 。 語文 智慧 包括 創造 及 經驗 語言 的 能力 ， 例如 詩人 。 音樂 智慧 則 包括 對 音調 及 樂句 的 敏感度 ， 以及 把 這些 元素 依照 模式 及 型式 拼湊 在一起 的 能力 ， 例如 作曲家 和 音樂家 。 最後 ， 迦納 提出 兩 項 個人 智慧 ： 內省 與 人際 。 內省 智慧 指 的 是 理解 自己 內在 情感 生命 的 能力 。 我們 常常 看到 智慧 長者 運用 這 種 能力 幫助 社會 。 政治 及 宗教 領導 者 則 具有 人際 智慧 ， 讓 他 能 有 技巧 的 與 別人 互動 ， 因為 他們 能 感覺到 別人 的 需要 和 慾望 。 很 明顯 的 ， 簡單 的 智商 測驗 完全 無法 測試出 這些 智慧 。 總結 來 說 ， 我們 可以 看到 ， 以前 的 人 把 智商 和 資優 畫上 等號 ， 現代 心理學家 和 教育家 則否 。 其實 ， 這 是 敏感 的 家長 和 教師 早 就 知道 的 事實 。 加州 大學 （ University of California ） 的 克拉克 （ Bar-bara Clark ） 認為 ， 光 是 靠 著 智商 來 認定 一 個 人 資優 與否 ， 是 「 不 必要 的 傷害 」 。 她 還 認為 ， 「 很 不幸 地 ， 許多 人 ， 包括 太多 的 老師 ， 相信 智商 可以 很 準確 的 代表 一 個 人 的 能力 。 這 是 錯 的 。 」 關於 智力 的 新 觀念 一一 浮現 ， 測試 資優 人士 也 越來越 具有 挑戰性 。 相較 於 測試 創造力 這樣 捉摸不定 的 特質 ， 測試 智商 真是 太 容易 了 。 杜藍斯 就 說 ： 「 人類 心智 與 個性 的 複雜度 像 個 無底洞 ， 我們 根本 還 沒 看 到底 呢 … … 此 正 其時 ， 我們 應該 發展 包容 這 個 複雜度 的 策略 、 方法 和 材料 。 」 妮娜 說 得 對 ： 你 不 是 你 的 數字 。 資優 的 跡象 既然 這 本 書 的 重點 是 在 提倡 大家 對 資優 成人 的 了解 ， 那麼 我們 要 如何 辨認出 週遭 的 資優 成人 呢 ？ 試試 下列 特質 。 資優 人士 會 ： ˙ 做 事 比 別人 快 。 「 十 分鐘 內 我 就 了 解 整 個 概念 了 ， 公司 總裁 花 了 兩 個 星期 才 搞懂 ！ 」 ˙ 有 更多 的 生命 能量 。 「 每 天 早上 ， 我 一 醒來 ， 就 馬力 十足 ， 我 先生 簡直 是 受不了 我 ！ 」 ˙ 對 新 事物 有無 止盡 的 好奇心 。 「 我 先生 送 我 一 隻