。 對 尋找 新 方向 的 成員 來 說 ， 家人 可以 提供 支持 。 開放 參與 彼此 的 生活 ， 可以 讓 家長 協助 大學生 下定決心 ， 改變 主修 科系 。 小孩 也 可以 幫助 母親 回 學校 唸書 ， 或 以 別的 方式 成長 。 全 家 可以 一致 同意 ， 減少 不 必要 的 花費 ， 支持 父親 回 學校 求學 ， 或 開始 一 份 新 的 事業 。 不論 對方 年紀 大小 ， 關心 而 直率 的 批評 ， 都 可以 幫助 陷入 「 一 盤 散沙 」 的 家人 找回 平衡 。 全 家 共享 的 理想 ， 對 外 可以 幫助 世界 ， 對 內 則 可以 保持 彼此 的 美好 關係 。 家庭 成員 可以 彼此 提醒 ， 避免 對 資優 採取 極端 的 態度 。 「 資優 的 人 真 可憐 」 這樣 的 態度 解決不了 問題 ； 而 「 因為 我 資優 ， 所以 一切 規則 都 不 適用 」 的 態度 ， 對 孩子 也 沒有 好處 。 努力 保持 平衡 ， 可以 造就 良好 的 氣氛 ， 讓 才華 獲得 表現 ， 也 讓 孤立感 得到 緩解 。 如果 你 是 資優 家庭 的 一 份子 ， 不妨 想想 ， 是否 家 裡 的 每 位 成員 ， 都 能 受到 所 需 的 肯定 和 照顧 ？ 父親 回家 時 ， 能不能 跟 家人 訴苦 ， 說 上班 的 地方 沒有 人 瞭解 他 呢 ？ 母親 的 生活 缺乏 刺激 時 ， 家人 是否 能夠 瞭解 ， 並且 鼓勵 她 在 維持 家人 溫飽 的 同時 ， 也 為 自己 找到 精神 食糧 呢 ？ 如果 她 發展 了 自己 的 事業 ， 會 得到 生活 上 和 情感 上 的 支持 嗎 ？ 祖父母 覺得 被 忽視 或 輕視 時 ， 能不能 表達出 自己 的 挫折 呢 ？ 在 接下來 的 各 章 裡 ， 我們 會 看到 許多 資優 者 的 特殊 狀況 。 不過 別 忘 了 ， 雖然 資優 者 的 年齡 、 相貌 、 身材 、 個性 都 不 一樣 ， 他們 跟 其他 人 卻 有 很多 共通 之 處 。 我們 都 在 叫做 「 家庭 」 的 環境 及 結構 裡 運作 ， 無論 家庭 有 多麼 特異 。 家庭 是 我們 誕生 的 地方 ， 應該 提供 我們 需要 的 照顧 和 肯定 。 只要 這些 基本 的 需求 獲得 滿足 ， 資優 人士 就 能 面對 外界 的 誤解 ， 並 做出 必要 的 調整 。 當 合適 的 老師 出現 時 ， 他們 也 能 做出 回應 。 令 人 傷感 的 是 ， 無論 年紀 大小 的 資優 兒童 ， 我們 都 能 輕易 看出 有 沒 有 人 愛 他 。 在 家 裡 受到 關愛 與 肯定 的 小孩 ， 往往 能 超越 學校 的 不幸 和 忽視 ， 而 有 精采 的 表現 。 受 家庭 否定 的 小孩 ， 也許 在 學校 或 工作 上 ， 可以 得到 別人 的 關懷 和 肯定 。 可是 大多 的 時候 ， 他們 沒有 什麼 表現 ， 只 是 苟活 而已 。 不過 ， 無論 家 裡 有 多少 的 愛 和 支持 ， 總有一天 ， 我們 還是 得 離開 家庭 的 庇護 。 資優 小孩 帶到 學校 的 ， 不止 是 午餐 的 便當 ， 還 有 強烈 的 求知 欲 、 問 不 完 的 問題 、 快速度 、 洞見 — 簡單 講 ， 就 是 一 副 不同 的 大腦 。 就 這樣 ， 小孩 進入 了 社會 上 最 有趣 、 也 最 危險 的 機構 — 學校 。 __UNDEF__ 校園 生活 ： 高分 容易 、 日子 難捱 為什麼 只有 老師 教 的 東西 才 重要 呢 ？ 為什麼 老師 只 教 我 已經 知道 的 東西 呢 ？ — 一 位 聰明 的 小孩 想像 一 間 教室 … … 如果 把 這 一 章 裡 的 訪談 對象 ， 集合 在 一 間 教室 裡 ， 他們 對 學校 會 有 怎樣 的 看法 呢 ？ 這 間 教室 雖然 只 存在 我們 的 想像 中 ， 但 他們 的 意見 卻 是 很 真實 的 。 大家 都 知道 ， 在 學校 裡 有些 聰明 的 學生 ， 可以 學 得 比 其他 同學 都 快 。 可是 ， 某些 資優 學生 的 特殊 學習 方式 ， 並 沒有 被 老師 、 家長 、 同學 理解 ； 甚至 連 他們 自己 都 不 懂 。 訪談 對象 的 學校 經驗 ， 發生 在 二十世紀 的 美國 各 地 。 從 北加州 到 南佛羅里達 ； 從 殘破 的 市區 到 豪華 的 私立 學校 ； 年紀 從 十八 到 九十 歲 ； 身分 從 大學生 到 退休 人士 都 有 。 博士 、 部門 主管 、 政府 官員 、 祕書 、 藝人 、 罪犯 ， 都 在 這 間 虛擬 的 教室 裡 。 聽 這些 各式各樣 的 資優 者 ， 談起 他們 在 美國 學校 裡 的 生活 時 ， 我們 會 發現 一 個 令 人 不安 的 事實 ： 絕大部分 的 人 都 覺得 上學 的 經驗 很 糟 。 他們 對 教育 工作者 的 批評 非常 嚴厲 。 美國 作家 薩羅揚 （ William Saroyan ） 對 小學 教育 的 評語 ， 似乎 對 各 階段 的 學校 生活 都 適用 ： 「 上課 太 無聊 了 ， 所以 我 整 天 都 在 跟 自己 說話 。 （ 但是 也 不一定 。 有時候 我 整 天 做 白日夢 ， 一 句 話 也 不 說 。 我 也 可能 會 又 無聊 又 沮喪 ， 完全 動彈不得 。 ） 早上 和 下午 ， 在 十 分鐘 的 下課 時間 裡 ， 我 會 衝到 教室 外面 ， 然後 問 自己 ： 『 上帝 啊 ， 上帝 ， 我們 該 做 什麼 ， 該 怎麼辦 ？ 學校 真是 個 愚蠢 、 無聊 、 無限 緩慢 的 地方 啊 。 』 」 我 的 訪談 對象 跟 薩羅揚 一樣 ， 都 證實 了 教育家 惠特莫 （ Joanne Whitmore ） 的 論點 ： 「 在 美國 的 學校 裡 ， 資優生 是 最 被 誤解 、 最 被 忽視 的 一 群 。 」 他們 也 支持 了 戈則爾 兄弟 （ Victor and Mildred Goertzel ） 在 《 名人 的 搖籃 》 （ Cradle of Eminence ） 中 ， 對 四百 位 知名 人士 的 描述 ， 其中 很多 人 都 有 嚴重 的 學校 適應 問題 。 他們 也 說明 了 ， 為什麼 威廉瑪莉 大學 （ College of William and Mary ） 的 心理學家 凡達梭巴斯卡 （ Joyce Van Tassel-Baska ） ， 會 在 她 工作 的 芝加哥 郊區 裡 發現 ， 有 45％ 的 資優生 平均 成績 低於 七十 分 ， 而 中輟生 裡 也 有 14％ 是 資優生 。 令 人 惋惜 的 是 ， 有 相當 多 的 資優生 無法 適應 學校 。 為什麼 會 這樣 呢 ？ 在 《 資優 者 的 心理 與 教育 》 （ Psychology and Education of the Gifted ） 這 篇 論文 裡 ， 維提 （ Paul Witty ） 發現 ， 從 一九二○年代 起 ， 人們 就 知道 有 些 小孩 學習 速度 很 快 ， 在 五 、 六年級 時 ， 就 已經 擁有 比 同學 超前 兩 年 的 程度 了 。 可是 維提 說 ， 隨著 他們 逐漸 長大 ， 「 很多 資優生 逐漸 喪失 了 早期 的 學習 潛力 。 很 顯然 的 ，