教育家 惠特莫 （ Joanne Whitmore ） 的 論點 ： 「 在 美國 的 學校 裡 ， 資優生 是 最 被 誤解 、 最 被 忽視 的 一 群 。 」 他們 也 支持 了 戈則爾 兄弟 （ Victor and Mildred Goertzel ） 在 《 名人 的 搖籃 》 （ Cradle of Eminence ） 中 ， 對 四百 位 知名 人士 的 描述 ， 其中 很多 人 都 有 嚴重 的 學校 適應 問題 。 他們 也 說明 了 ， 為什麼 威廉瑪莉 大學 （ College of William and Mary ） 的 心理學家 凡達梭巴斯卡 （ Joyce Van Tassel-Baska ） ， 會 在 她 工作 的 芝加哥 郊區 裡 發現 ， 有 45％ 的 資優生 平均 成績 低於 七十 分 ， 而 中輟生 裡 也 有 14％ 是 資優生 。 令 人 惋惜 的 是 ， 有 相當 多 的 資優生 無法 適應 學校 。 為什麼 會 這樣 呢 ？ 在 《 資優 者 的 心理 與 教育 》 （ Psychology and Education of the Gifted ） 這 篇 論文 裡 ， 維提 （ Paul Witty ） 發現 ， 從 一九二○年代 起 ， 人們 就 知道 有 些 小孩 學習 速度 很 快 ， 在 五 、 六年級 時 ， 就 已經 擁有 比 同學 超前 兩 年 的 程度 了 。 可是 維提 說 ， 隨著 他們 逐漸 長大 ， 「 很多 資優生 逐漸 喪失 了 早期 的 學習 潛力 。 很 顯然 的 ， 一般 的 課堂 無法 提供 足夠 的 挑戰 和 動力 ， 讓 這些 學生 能 繼續 有效 的 學習 。 」 逐漸 喪失 ？ 沒 錯 ， 家庭 給 這些 學生 的 良好 教育 ， 有 可能 被 學校 生活 抹去 。 之前 提到 的 「 努力 奮鬥 」 或 「 超級 巨星 」 型 的 學生 ， 在 學校 裡 的 經驗 會不會 比 「 特立獨行 」 的 學生 好 呢 ？ 那 可 不一定 。 個人 的 學習 態度 只 是 眾多 的 因素 之 一 。 對 很多 學生 來 說 ， 最 重要 的 關鍵 ， 還是 能 提供 瞭解 和 支持 的 教師 。 稱職 的 教師 ， 能 讓 「 超級 巨星 」 得到 多方面 的 發展 ， 讓 「 努力 奮鬥 」 的 學生 獲得 肯定 ， 也 讓 「 特立獨行 」 者 的 日子 好過 一些 。 在 接下來 的 個案 中 ， 我們 會 看到 許多 這 種 教師 的 身影 。 上學 的 各 個 階段 在 受 訪 者 的 描述 裡 ， 從 幼稚園 到 高中 畢業 的 這 段 人生 旅程 ， 約 可 分為 三 個 階段 。 首先 是 「 困惑 」 ， 接下來 是 「 知道 自己 與眾不同 」 ， 最後 則 是 適應 自己 「 大人 的 心靈 ， 少年 的 身體 」 。 如果 你 是 一 位 資優 成人 ， 經歷 過 恐怖 的 校園 生涯 ， 那麼 這些 人 的 故事 ， 可以 讓 你 重新 正視 自己 的 經驗 。 家長 和 教師 ， 也 不妨 用 這些 故事 來 警惕 自己 。 第一 階段 ： 困惑 剛 進 學校 的 資優兒 ， 從 家 裡 進入 社會 時 ， 往往 會 發現 （ 對 他們 來 說 ） 正常 的 處世 方式 ， 竟然 受到 排斥 。 對 小孩 來 說 ， 這 是 件 讓 人 困惑 不解 的 情況 ， 往往 會 讓 他們 覺得 是 自己 有 問題 ， 因而 扭曲 了 自己 的 看法 。 　□ 海倫 ， 六十多 歲 的 博士 候選人 __UNDEF__ 「 我 在 紐約 北部 上 幼稚園 時 ， 竟然 還 被 留級 了 ！ 我 從來 不 知道 是 為什麼 。 我 一直 以為 是 兔子 的 關係 — 我們 在 畫 兔子 時 ， 只有 我 畫 粉紅色 的 ， 老師 們 為 此 還 認真 討論 了 很 久 。 後來 我 被 轉到 另 一 個 班級 。 之後 的 十二 年 ， 我 最好 的 朋友 都 會 提醒 我 ： 『 妳 留級 了 一 年 。 』 換句話說 ： 你 一定 是 個 笨蛋 。 」 　□ 蜜雪兒 ， 三十多 歲 的 上班族 __UNDEF__ 「 我 在 賓州 的 教會 小學 上 一年級 時 ， 有 一半 的 時間 都 待在 教室 後面 — 這 是 為了 處罰 我 的 叛逆 行為 ， 像是 把 鉛筆 掉 在 地 上 ， 或是 讀 課本 後面 還 沒 教到 的 地方 。 在 畫畫課 上 ， 我 用 的 顏色 跟 老師 要求 的 從來 不 一樣 。 如果 我 順 著 他們 的 意思 畫 ， 就 可以 享有 把 作品 掛 在 牆 上 展示 的 『 榮譽 』 。 如果 我 要 照著 自己 的 意思 來 ， 就 得 面對 不 被 肯定 的 後果 。 」 　□瑟西 ， 五十多 歲 的 大學 教授 __UNDEF__ 「 在 紐澤西州 ， 我 小學 一年級 的 老師 是 個 爛人 ， 可是 沒有 人 來 救 我 。 從 六 歲 開始 ， 我 就 知道 的 很 清楚 ， 老師 喜歡 的 是 可愛 的 小女孩 ， 不 是 我 這 種 戴 著 眼鏡 、 一頭 亂髮 的 傢伙 。 」 　□梅格 ， 四十多 歲 的 教師 及 博士 候選人 __UNDEF__ 「 在 二年級 時 ， 老師 要 我們 在 紙 上 剪出 日出 日落 的 時間點 。 重複 幾 次 操作 之後 ， 我 就 拒絕 繼續 做下去 了 — 一旦 我 瞭解 了 它 的 概念 ， 重覆 操作 有 什麼 意義 呢 ？ 那 一 年 ， 老師 對 全 班 說 ， 我 離 留級 只 差 像 『 牙齒 上 的 薄皮 』 那樣 一點點 的 距離 。 我 還 記得 自己 坐 在 那裡 想 ： 『 牙齒 怎麼 會 有 皮 呢 ？ 』 」 　□ 巴瑞 ， 二十多 歲 的 化學 博士 __UNDEF__ 「 我 在 喬治亞州 上 小學 ， 他們 以為 我 有 學習 障礙 ， 所以 沒辦法 專心 聽講 — 可是 ， 我 只是 因為 太 無聊 了 ， 思緒 跑到 （ 對 我 來說 ） 比較 有趣 的 東西 上 而已 。 」 　□ 歐德莉 ， 三十多 歲 的 大學 教授 __UNDEF__ 「 老師 對待 我 的 方式 很 奇怪 。 我 還 記得 在 三年級 時 ， 有 一 次 班 上 的 秩序 很 差 ， 結果 老師 把 我 一 個 人 帶到 走廊 ， 問 我 她 該 怎麼辦 。 我 只 是 個 小孩 而已 ， 可是 她 用 對 大人 說話 的 語氣 跟 我 討論 。 我 也 被 派到 教室 後面 當 小 老師 ， 幫助 學習 緩慢 的 同學 。 我 很 討厭 教 其他 的 小孩 ， 我 想要 學 新 的 東西 。 」 很多 受 訪 者 都 認為 ， 三年級 是 小學 六 年 裡 最 慘 的 一 年 。 三年級 的 小孩 ， 一般來說 都 是 好奇 寶寶 。 除非 老師 特別 有 耐心 ， 否則 以 資優生 提出 問題 的 深度 ， 和 他們 打破 沙鍋 問 到底 的 態度 ， 大有 可能 造成 緊繃 的 師生 關係 。 　□柏納 ， 二十多 歲 的 電腦 銷售員 __UNDEF__ 「 我 問 的 問題 ， 當然 會 讓 老師 煩死 了 ！ 老師 會 叫 你 閉嘴 ， 因為 他 有 三十二 個 學生 要 照顧 。 你 會 發展出 一些 能力 ， 讓 自己 不要 受傷 。 」 　□海瑟 ， 二十多 歲