非常 精準 的 肌肉 運用 能力 和 身體 方位感 （ 如 體操 、 保齡球 、 游泳 、 滑雪 和 高爾夫球 ） ， 還 有 一些 則 需要 用到 快速 的 動作 順序 （ 棒球 和 跳繩 ） 。 拿 棒球 來 說 ， 它 相當 要求 集中 注意力 和 延宕 滿足感 ， 並 涉及 不少 言語 溝通 。 為 孩子 選擇 的 體育活動 最好 能 避開 他 的 弱點 ， 除非 你 想 利用 這 項 運動 強化 他 某 項 較 弱 的 功能 ， 那 又 另當別論 — 如果 孩子 不 覺得 太 傷 自尊 的 話 ， 不妨 一 試 。 至於 樂器 ， 一般而言 ， 有 動作 障礙 的 孩子 最 適合 主用 大 肌肉 且 順序 較 慢 、 較 短 的 樂器 — 我們 的 耳根 也 免 受 折磨 呀 ！ 最後 ， 學生 應該 要不 學習 扮演 領導 者 ， 要不 就 參與 重要 的 社群 服務 。 這 類 輸出 能 拓展 個人 的 世界 ， 以 自己 的 成果 對 他人 產生 正面 影響 。 一如 父母 可 支持 和 鼓勵 多 種 輸出 ， 學校 也 同樣 要 提供 多元化 的 高品質 輸出 機會 。 許多 學校 已經 開始 這麼 做 了 ， 但 還 應該 竭盡所能 地 讓 各 個 項目 得以 均衡 發展 ， 例如 確保 中學 的 體育 競賽 不會 攬上 太多 光環 ， 電腦 社團 不致 被 誤認為 是 怪人 的 天堂 ， 辯論隊 、 文藝 校刊 以及 社區 服務 社團 在 校 內 都 應該 享有 同等 的 價值 和 尊重 ， 校 內 大廳 不 應 只 由 體育 獎盃 專美於前 ， 還 應該 廣納 各式各樣 的 輸出 成就 。 在 理想 的 學校 裡 ， 每 種 課程 都 需要 運用到 組織力 。 每 位 老師 應該 在 自己 的 課程 範圍 之內 ， 幫助 孩子 估計 做 某 份 作業 需要 花 多少 時間 、 規劃 時間表 和 工作 進度 ， 並 有 系統 地 教導 孩子 如何 有 組織 地 面對 複雜 任務 。 用品 的 管理 也 可以 更 有 效率 。 老師 應該 幫助 孩子 發展 建立 一 套 收納 系統 ， 善用 電腦 的 儲存 資料夾 、 待 做 事項 便條 ， 並 有條有理 地 整頓 筆記 電腦 裡 的 內容 。 某些 科目 或許 可就 學生 的 組織 能力 另 予 評分 ， 如此 將 能 強化 這 種 在 學業 和 事業 上 都 不可或缺 的 組織 能力 的 重要性 。 學校 應該 使出 渾身解數 來 降低 學生 間 的 同儕 壓力 。 友誼 對 兒童 及 青少年 的 發展 通常 具 正向 效果 ， 但 有時候 也 會 阻礙 朋友 的 成長 ， 使 彼此 無法 成為 獨特 且 具 生產力 的 人 。 同儕 壓力 可能 會 導致 盲從 附和 及 個人 風格 的 削弱 ， 同儕 之間 可能 會 互相 牽制 、 一同 墮落 — 只 為了 獲得 他人 的 接納 、 提升 自己 的 人氣 。 老師 可以 讓 學生 在 課堂 上 討論 他們 在 校 內 、 外遇到 的 人際 壓力 — 正面 或 負面 影響 都 可以 拿出來 談 ； 可以 找 一些 屈服 於 同儕 和 堅定 抵抗 誘惑 的 對比 案例 ， 讓 學生 閱讀 和 分析 ， 便 能 藉 此 思考 如何 能夠 自主 和 維持 自己 的 自由 意志 與 認同 ， 同時 享受 友誼 帶來 的 愉悅 。 盲目 的 奴役 關係 和 均衡 健全 的 友誼 之間 有 很 明顯 的 差別 ， 學校 和 家長 都 應該 幫助 兒童 及 青少年 審慎 的 跨過 這 一 關 。 時間 可能 對 輸出 造成 很 大 的 破壞 ， 許多 學生 只有 在 獲得 額外 時間 的 情況 下 ， 才 能 創造出 豐富 的 作品 。 我 還 記得 有 個 憂愁 的 男孩 叫 泰迪 ， 來自 北 卡羅萊納州 夏洛特市 ， 他 的 寫作 內容 一向 非常 簡略 ， 但 文字 非常 精緻 。 幾 年 來 ， 他 多少 有些 進步 ， 高中 尾聲 時 得到 北 卡羅萊納 大學 教堂 山分校 的 入學 許可 。 進 了 大學 後 ， 他 的 書面 作業 成績 維持 在 中上 程度 （ 多半 是 Ｂ ） ， 可是 主修 歷史 的 他 ， 面對論 說題 時 便 踢到 鐵板 ， 泰迪 抱怨 從來 沒有 足夠 的 時間 組織 並 寫下 自己 的 想法 。 為了 拯救 他 ， 我 寫 了 一 封 信 給 歷史系 系主任 ， 請求 他 讓 泰迪 在 考試 時 ， 能 先 把 想法 重點式 的 列舉出來 ， 因為 他 來不及 詳細 闡述 它們 。 系 上 同意 了 這 項 建議 ， 特別 是 因為 後來 泰迪 的 期末 報告 寫 得 非常 精彩 。 我 深信 校方 給 學生 思考 的 時間 普遍 都 太少 ， 我們 應該 注重 的 是 他們 舉 一 反 三 的 思考 能力 ， 而 非 養成 衝動 判斷 和 行事 的 習慣 。 倉促 趕課 和 過度 強調 短答題 ， 可能 會 扼制 了 細心 的 創作 。 我 認為 頁數 限制 比 時間 限制 更 可取 ， 學生 可以 需要 多少 時間 就 用 多少 時間 ， 但 只 能 用 四 頁 的 篇幅 闡述 自己 的 想法 。 若 想 為 日後 事業 做 準備 ， 這樣 的 模式 真的 比較 實際 ， 因為 成人 世界 的 時間 彈性 多 了 ， 只要 你 能 在 期限 內 把 事情 完成 ， 不會 有 人 在乎 你 花 了 多少 時間 搞定 那 份 商業 企畫 案 、 書 的 內容 、 報紙 稿子 或 學術 研究案 等 ， 當然 ， 這 時間 不可能 也 不應該 超過 一定 的 限度 就是了 。 某些 學生 數學 小考 時 需要 使用 計算機 ， 寫字 要 用 印刷體 而 非 草書 ， 或 上課 時 使用 筆記型 電腦 記 筆記 ， 只要 條件 許可 ， 應該 讓 學生 多 做 一點 自己 擅長 的 事 ， 讓 他們 覺得 多少 填補 了 一點 自己 的 短處 ， 這 就 是 所謂 的 「 截長補短 」 。 例如 羅素 ， 他 擅長 閱讀 卻 不 擅於 寫作 ， 老師 允許 他 讀書 報告 可以 寫 短 一點 ， 但 不能 只 讀 一 本 ， 而是 要 閱讀 且 討論 兩 本 書 。 羅素 聽 了 之後 高興 得 不得了 ， 還 說 只要 能 少 寫 一點 ， 叫 他 讀 三 本 書 都 行 ！ 像 這樣 貼心 的 協議 ， 既 能 讓 學生 付出 自己 應該 的 努力 ， 又 能 強調 一 個 很 重要 的 概念 ： 每 個 學生 都 應該 人盡其才 ， 而 非 變成 一 群 只 會 做 相同 動作 的 空 殼子 。 處理 兒童 的 輸出 失效 當 兒童 （ 或 成人 ） 因為 自己 的 輸出 失效 而 遭逢 創傷 時 ， 他 生命 中 重要 的 人 應該 伸出 援手 ， 妥善 而 細心 的 付出 照顧 。 但 在 採取 任何 措施 之前 ， 應該 先 找出 神經 發展 障礙 — 阻礙 了 輸出 的 較 弱 環節 — 為 何 。 譬如 知道 某 個 孩子 的 寫作 障礙 ， 是 源自於 表達式 語言 能力 的 問題 （ 就 像 第六 章 的 達奈爾 ） ， 就 應該 先 教導 他 如何 將 思想 轉變成 字句 。 父 、