時 應該 著重 以下 的 問題 。 ‧ 這 孩子 有 哪些 輸出 看來 運轉 不 順 ？ 其中 不但 包括 了 學業 輸出 ， 如 寫作 和 功課 ， 更 包括 了 非 學業性 的 輸出 ， 如 體育 和 創意 活動 。 ‧ 這 孩子 的 輸出 失效 有 哪些 明顯 的 特徵 呢 ？ 譬如 ： 拼字 錯誤 有 何 模式 可 循 ？ 字跡 是否 潦草 不易 閱讀 ？ 寫作 時 是否 還 有 標點符號 和 大小 寫 方面 的 問題 ？ 寫 功課 的 速度 會不會 太 慢 還是 太 快 ？ 是否 不 太 擅長 選定 報告 的 主題 ， 或 產生 自己 的 研究 想法 ？ ‧ 是否 有 證據 顯示 ， 有 一 項 或 多 項 神經 發展 障礙 阻礙 了 輸出 呢 ？ 這 需要 綜合 父母 的 觀察 、 孩子 的 功課 樣本 ， 以及 與 學生 本人 懇談 、 做 特定 的 測驗 ， 還 有 老師 方面 的 看法 。 ‧ 我們 是否 能 辨識 究竟 出現 了 哪些 類 神經 發展 障礙 呢 ？ 是 注意力 、 記憶 、 語言 、 組織力 及 策略 運用 、 動作 功能 還 是 構思 能力 ？ ‧ 我們 所 判斷出 的 神經 發展 障礙 ， 和 在 以上 第一 至 三 題 所 發現 的 現象 有 何 關聯 呢 ？ ‧ 這 個 學生 有 哪些 優勢 和 強項 ？ ‧ 他 在 學校 能夠 獲得 什麼 樣 的 協助 或 支持 ， 還 有 他 和 現今 教育 制度 的 契合 程度 有 多 高 ？ ‧ 這 孩子 的 環境 或 生活 條件 是否 有 一些 其他 的 不良 因子 ？ ‧ 目前 的 問題 已經 導致 什麼 負面 的 行為 舉止 出現 嗎 ？ ‧ 這 學生 對 自己 輸出 失效 的 理解 或 看法 為 何 ？ 他 認定 自己 就 是 懶惰 ， 還是 可以 清楚 指出 是 哪些 障礙 阻礙 了 他 的 生產力 ？ 附錄 四 的 ︿ 輸出 檢查表 ﹀ 可以 有 系統 地 瞭解 兒童 或 大人 的 特定 輸出 失效 根源 。 進行 專業 評估 的 診療師 ， 不 應 只 給 病人 看 一 堆 測驗 分數 ， 或 草草 為 對方 貼上 一 個 簡單 的 標籤 （ 如 注意力 缺失症 或 學習 障礙 ） ， 而是 要 找出 該 生 特定 的 障礙 及 強項 ， 並 從 分析 結果 給予 他 學業 上 的 實際 建議 。 讀完 本 書 ， 或許 也 使用 過 ︿ 輸出 檢查表 ﹀ ， 對於 自己 子女 究竟 遇上 什麼 樣 的 麻煩 ， 家長 心 裡 應該 有 個 底 了 。 假如 要 對 孩子 進行 測驗 ， 父母 應該 要 能 對 評估 方式 做 仔細 的 評估 ， 問 該 問 的 問題 ， 例如 ： 「 抱歉 ， 不過 校方 是否 發現 任何 可能 導致 我 兒子 表達式 語言 能力 不佳 的 障礙 呢 ？ 」 對 某些 人 來 說 ， 本 書 的 內容 應該 有助於 父母 爭取 校方 的 協助 ， 和 確保 評估 測驗 確實 有效 。 神奇 的 解 謎 歷程 大部份 發生 輸出 失效 的 兒童 和 青少年 ， 其實 一點 都 不 明白 為何 自己 在 學校 和 人生 中 會 遭遇到 挫折 。 對於 輸出 問題 所 導致 的 事業 上 的 痛苦 ， 大人 同樣 可能 一點 頭緒 也 沒有 。 許多 低輸出 的 人 被 烙上 了 刻板 印象 ， 多半 是 些 沒有 幫助 、 過度 簡化 且 悲觀 的 標籤 ， 例如 注意力 缺失 疾患 ， 然而 他們 對於 究竟 是 什麼 障礙 阻礙 了 自己 的 美好 前程 ， 其實 只有 模糊 籠統 的 概念 而已 。 有 太多 時候 是 這些 人 自己 先 打退堂鼓 ， 自以為 罹患 了 某 種 形式 的 智力 障礙 ， 或 本身 原來 就 有 某 種 無可救藥 的 惡習 。 我 見 過 許多 孩子 ， 他們 的 結論 就 是 自己 懶惰 ， 如此 而已 ， 就算 大人 從未 罵 過 他們 懶 ， 他們 依然 如此 認為 。 這些 負面 的 自我 看法 會 拖累 上進心 ， 有時候 還 會 引發 各式各樣 難以 矯正 的 負面 行為 。 透過 解 謎 幫助 孩子 瞭解 和 原諒 自己 是 很 有 意義 的 動作 ， 可以 避免 他 捲入 失敗 的 惡性 循環 ， 不會 毫無 節制 地 貶低 自己 ， 受 許多 無謂 的 苦 。 首先 該 由 親密 家人 以外 的 人 做 初步 的 解 謎 ， 不過 家長 也 可以 且 應該 將 解 謎 的 內容 ， 再 和 孩子 定期 一起 複習 與 討論 。 以下 是 我 所 採取 的 一些 解 謎 步驟 ： 一 、 洗脫 解謎 的 壞 名聲 。 我 會 告訴 這 個 孩子 ， 我們 即將 要 討論 他 的 強項 和 弱項 ， 我 跟 任何 一 個 孩子 都 可能 做 這樣 的 討論 。 這 種 討論 一點 都 不 奇怪 ， 因為 每 個 孩子 都 有 自己 的 強項 和 弱項 ， 每 個 人 遲早 都 得 面對 自己 的 弱點 ， 並 想 一 想 補救 的 辦法 — 越 早 開始 越 好 呀 ！ 既然 你 現在 遇到 了 一些 問題 ， 正好 可以 趁 現在 開始 認識 你 的 腦袋 和 它 的 特色 。 二 、 讚揚 強項 。 在 討論 某人 的 弱項 之前 ， 總 應該 先 從 讚揚 他 的 優勢 開始 。 每當 我 讚揚 人 的 時候 ， 內心 是 完全 誠實 的 ， 沒有 什麼 比 虛假 的 讚美 更 傷人 了 。 我 談到 正面 的 事情 時 ， 會 試 著 舉出 明確 的 證據 。 我 不會 只 告訴 一 個 十 歲 大 的 女孩 說 她 很 有 科學 頭腦 ， 只 會 談到 她 生物 考試 表現 得 多麼 傑出 。 同樣地 ， 也 不要 只 對 某 個 少年 稱讚 他 的 木工 手藝 精巧 ， 應該 說 他 最近 蓋 的 那 棟 樹屋 真是 美輪美奐 。 當 你 拿 孩子 和 其他 孩子 比較 時 ， 他們 的 感受 最 強烈 。 所以 我 可能 還 會 說 ： 「 阿丹 ， 真的 很少 、 很 少 有 孩子 擁有 像 你 這樣 搭蓋 樹屋 的 天賦 。 」 三 、 描述 弱項 並 加以 侷限 。 我 總會 利用 數字 ， 將 孩子 的 弱點 以 簡短 的 列點 表現 ， 然後 告訴 孩子 ： 「 這些 是 你 需要 努力 的 地方 ， 就 是 這些 腦部 的 小 毛病 在 搞鬼 ， 有時候 讓 你 做 事情 不 順 。 有 三 件 事 是 你 要 試 著 克服 的 ： 第一 ， 你 在 語音 方面 有 些 問題 ， 我們 稱 這 種 語音 為 音素 （ phoneme ） 。 你 的 大腦 沒有 辦法 將 它們 區分 得 很 清楚 ， 這 有點 像是 收音機 受到 太多 干擾 ， 聲音 聽起來 有點 模糊 。 語音 的 問題 讓 你 閱讀 的 速度 沒辦法 更 快 ， 也 影響到 拼字 。 第二 ， 你 寫字 的 時候 手指頭 不見得 很 聽話 ， 我們 稱 這 個 為 書寫 動作 問題 。 你 握 筆 很 吃力 ， 寫字 時 手指頭 上 的 小 肌肉 似乎 不