方面 的 新知 。 第二 部分 則 把 大腦 知識 應用到 教室 中 ， 舉 的 例子 都 很 實際 生動 ； 這 個 部分 讓 有心於 改進 教育 的 認知 心理學家 知道 如何 去 幫忙 老師 。 所以 本 書 可以 說 是 一 個 橋樑 ， 它 讓 教育 第一線 的 老師 了 解大腦 的 機制 ， 也 讓 基礎 研究 者 了 解 實用 者 的 需求 ， 這 是 一 個 很 好 的 開始 。 書 中 有 幾 個 章節 我 覺得 寫 的 非常 好 ， 其一 是 記憶 的 本質 。 因為 台灣 過去 一直 陷 在 ﹁ ﹁ 背 多 分 ﹂ 的 迷思 中 ， 現在 電腦 這麼 發達 ， 筆記型 電腦 已經 縮小到 一 本 書 的 大小 ， 隨身 攜帶 很 方便 ， 而且 就算 沒有 電腦 ， 手機 也 可以 登錄 很多 資訊 ， 實在 沒有 必要 再 讓 孩子 去 背 東西 。 但是 坊間 記憶 補習班 林立 ， 生意 興隆 ， 可見 還是 有 很多 父母 把 孩子 送去 增加 記憶力 ， 完全不了 解 時代 在 改變 ， 廿一世紀 的 財富 不 在 土地 或 勞力 上 ， 而 在 腦力 ， 這 個 腦力 不 是 死背 的 腦力 ， 而是 會 組織 和 整理 資訊 、 活用 知識 的 腦力 。 因為 人 一 天 都 是 廿四 小時 ， 而 大腦 是 個 有限 的 資源 ， 不可能 樣樣 精通 ， 把 時間 用去 背書 就 沒有 時間 思考 了 ！ 這 本 書 把 ﹁ 記憶 是 神經 迴路 的 活化 ， 看多 了 ， 熟悉 了 ， 迴路 啟動 的 臨界點 變 低 ， 記憶 自然 形成 ﹂ 的 道理 講 得 很 清楚 ， 讓 父母 和 老師 了解 記憶 強調 思考 或 深層 處理 ， 多 看 多 聽 多 想 就 可以 加強 記憶 ， 不 需要 去 補習 。 最 主要 的 是 它 指出 新 資訊 和 舊有 的 知識 體系 掛上 鉤 後 ， 新 資訊 就 會 變成 原有 體系 的 一 部分 ， 才 成為 自己 的 知識 。 這 部分 的 知識 對 老師 教學 及 父母 輔導 孩子 都 很 有 幫助 ， 至少 它 提出 證據 反馭 坊間 補習班 所 宣揚 的 迷思 。 另 一 個 很 好 的 論點 是 本 書 強調 學習 的 本質 在 動機 。 因為 只有 主動 的 學習 才 能 加深 神經 迴路 的 聯結 ， 而 神經 迴路 的 聯結 就 是 記憶 的 本質 ， 這 是 為什麼 一 個 東西 了 解 後 不必 背 也 會 記得 ， 而 不了解 的 東西 雖然 一時 背住 了 ， 久 了 還是 會 忘記 ， 徒勞無功 。 學習 應該 是 一 件 快樂 的 事 ， 因為 我們 祖先 就 是 靠 學習 ， 而 不 去 重蹈 前人 的 覆轍 ， 才 能 活下來 成為 我們 的 祖先 。 那麼 為什麼 現在 的 孩子 活 得 這麼 痛苦 呢 ？ 我 覺得 有 一 個 問題 出 在 評量 上 ， 因為 考試 領導 教學 ， 聯考 怎麼 考 ， 父母 怎麼 逼 ， 孩子 怎麼 念 。 我們 如果 有 勇氣 反抗 明星 學校 ， 只要 孩子 有 學到 知識 ， 不 去 在意 孩子 的 名次 ， 學生會 馬上 快樂 很多 。 另外 就 是 教學 要 配合 學生 的 需求 ， 要 能 激發 學生 的 動機 ， 使 他 自己 願意 去 學 ， 學習 才 會 有 效果 。 ︽ 動腦 教 與 學 ︾ 這 本 書 清楚 地 講出 學習 的 神經 機制 ， 我 想 老師 和 父母 一旦 了解 只有 主動 的 學習 神經 才 會 聯結 時 ， 我們 的 教學 方法 和 對 學生 的 要求 就 會 改變 很多 。 因材施教 、 快樂 學習 一直 是 教育 的 最 高 理想 ， 其實 細想 起來 並 沒有 這麼 難 做到 ， 但是 我們 必須 要 改變 原有 的 心態 ， 不 在意 名次 ， 不 計較 分數 ， 更 不一定 要 念 明星 學校 ， 而 把 重心 放 在 發掘 孩子 的 長處 、 培養 他 的 自信心 、 鼓勵 他 上進 方面 。 你 會 發現 當 你 的 孩子 快樂 時 ， 你 才 快樂 ， 當 你 的 孩子 健康 時 ， 你 才 放心 ， 而 一 個 健康 快樂 有 向 學心 的 孩子 ， 走到 哪裡 都 會 成功 ， 因為 教育 的 本質 不過 就 是 把 孩子 培育成 一 個 有用 的 人才 。 在 多元化 的 社會 裡 ， 有 長處 都 會 出頭 。 請 父母 老師 們 在 了 解 學習 的 神經 機制 後 ， 因材施教 ， 因地制宜 ， 給 孩子 一 個 高飛 的 機會 。 ︵ 原 載於 ︽ 動腦 教 與 學 ︾ ， 專文 推薦 ︶ 11 劃時代 的 實驗 ， 不 妥協 的 生平 民國 五十七年 三月 底 ， 徐州路 台大 法學院 魚池 旁 的 杜鵑 正 開 得 燦爛 ， 我們 法律系 大三 這 一 班 坐 在 教室 中 上 ﹁ 普通 心理學 ﹂ 的 同學 大部分 心不在焉 ， 心 中 想 著 外面 的 滿 園 春色 。 坐 我 旁邊 的 同學 傳來 一 張 字條 ： ﹁ 有 人 說 老師 的 一 個 眼睛 是 義眼 ， 你 覺得 是 哪 一 隻 呢 ？ ﹂ 我 想 都 沒 想 就 順手 把 字條 傳給 下 一 個 同學 ， 因為 我 全部 的 心思 都 在 想 老師 剛剛 講 的 那 個 實驗 ： 一 隻 從小 跟 母親 隔離 的 小 猴子 ， 長大 後 一切 行為 都 不 正常 ， 無法 正常 交配 ， 即使 實驗 者 用 人工 授精 方式 使 牠 懷孕 ， 牠 也 無法 成為 一 個 好 母親 ， 牠 會 把 自己 親生 的 孩子 虐待 至 死 。 童年 的 受虐 經驗 影響 了 這 個 動物 的 一生 。 我 在 想 如果 猴子 是 這樣 ， 那麼 人 呢 ？ 一 個 從小 受虐 的 孩子 長大 後 成為 施虐 者 的 機率 ， 比 一般 正常人 高 29% ， 那麼 法律 該 制裁 的 是 他 ？ 還是 他 的 父母 ？ 他 該 為 自己 的 行為 負責 嗎 ？ 這 個 實驗 讓 我 對 ﹁ 殺 人 者 死 ﹂ 、 ﹁ 惡有惡報 ﹂ 的 公平 觀念 ， 產生 了 極 大 的 衝擊 ： 如果 他 的 ﹁ 惡 ﹂ 是 別人 造成 的 ， 他 該 負責 嗎 ？ 為什麼 跟 母親 隔離 長大 就 會 產生 這麼 嚴重 的 結果 ？ 孤兒院 中 無 父 無 母 的 孩子 又 怎麼樣 呢 ？ 他們 會 有 反 社會 行為 嗎 ？ 我 腦 中 充滿 了 問題 ， 不 敢 問 老師 。 這時 老師 在 黑板 上 寫下 了 哈利‧哈洛 ︵ Harry Harlow ︶ 這 個 名字 ， 說 ： ﹁ 哈洛 的 實驗 石破天驚 ， 打碎 了 行為 主義 的 完美 假設 ， 動搖 了 行為 主義 的 根基 ， 這 個 一九五六年 的 實驗 像 個 炸彈 ， 喚醒 了 人們 的 良知 ， 開始 正視 心 與 腦 跟 行為 的 關係 ， 大腦 是 個 黑 盒子 的 時代 已經 過去 了 … … ﹂ 台 上 這