措施 。 孩童 做 功課 時 的 打呵欠 或 揉 眼睛 ， 並 不 是 孩童 懶惰 ， 或 表示 想 睡覺 和 逃避 做 功課 ， 而是 體會 其 困難 和 需要 休息 的 重要 指標 。 適度 的 少量 運動 後 再 做 功課 ， 常 可 改善 精神 集中 困難 的 情況 。 對 好動 分心 孩童 的 功課 輔導 ， 亟需 特殊 教育 老師 的 輔導 ， 傳統 填鴨式 和 糾正 懲罰式 的 一再 複習 課本 ， 並 不會 有 多 大 的 效果 。 特教 老師 可 重複 分析 孩童 的 學習 管道 ， 對 孩童 的 課業 程度 做 動態 評估 ， 進而 能 發掘 並 引導 發揮 孩童 的 長處 。 成功 和 愉快 的 一生 ， 往往 從 認識 和 發揮 一 個 人 的 特長 開始 ， 對 好動 分心 的 孩童 更 需要 如此 。 9 觸覺 刺激 的 方法 ＜ 感覺 統合 治療 原則 (1) ＞ 把 觸覺 刺激 當作 一 種 治療 的 歷程 ， 可 促進 整體 腦神經 的 統合 ， 並 可 增強 其他 知覺 的 感受 。 感覺 統合 的 治療性 活動 ， 表面 上 像是 在 遊戲 或 做 遊玩式 的 運動 。 但 感覺 統合 的 治療性 活動 ， 跟 普通 運動 的 背景 基礎 有 很 大 的 不同 ， 前者 （ 感覺 統合 治療 ） 是 要 改善 腦神經 的 統合 ， 而 後者 （ 普通 運動 ） 則 是 對 神經 肌肉 的 技巧 訓練 ， 同時 藉著 改善 呼吸 和 循環 系統 等 的 體能 來 促進 健康 。 一般人 不 容易 看出 兩 者 間 的 差異 。 感覺 統合 治療 的 核心 原則 ， 是 提供 計劃性 和 適宜 節制 的 感覺 輸入 ， 透過 所 誘發 的 順應性 反應 ， 來 增強 並 改善 腦神經 的 組合 。 計劃性 是 指 治療 時 儘量 重複 正常 發展 的 過程 ， 來 逐步 組合 腦神經 組織 。 學習 障礙 孩童 的 腦神經 發展 多 不 正常 ， 因此 治療 上 儘量 重複 一般 腦神經 發展 的 重要 歷程 ， 而 不 是 僅 從事 認知 （ 智識 ） 上 的 努力 ， 或 填鴨式 的 強制 訓練 ， 來 達到 心緒 行為 和 學習 上 的 改變 。 感覺 治療 通常 由 觸覺 刺激 開始 ， 這 是 由於 觸覺 輸入 具有 最 重要 、 面積 最 廣泛 等 性質 。 治療性 的 感覺 刺激 ， 可 用 乾面巾 或 其他 衣物 摩擦 孩童 的 皮膚 。 但 觸覺 違 和 孩童 的 腦神經 系統 ， 較 能 接受 鬆軟 刷子 、 絲綢 、 鵝絨 衣服 、 溫柔 治療師 或 孩童 自己 的 手 ， 來 刷拭 皮膚 。 自行 進行 觸覺 刺激 ， 威脅性 較少 ， 別人 的 碰觸 就 不 一樣 。 孩童 在 可 目睹 觸覺 刺激 時 ， 其 威脅感 減至 最 低 。 如 孩童 討厭 觸覺 刺激 ， 可 在 觸覺 刺激 前 先 按摩 一下 ， 常 可 減少 其 觸覺 防禦 的 反應 。 一些 敏感 孩童 的 腦神經 系統 ， 較 喜歡 用 高速 旋轉 的 駱駝毛 來 刷拭 。 摩擦 孩童 皮膚 治療師 （ 或 家長 ） 需 依賴 孩童 對 刺激 腦神經 效果 的 好壞 反應 ， 做 進一步 治療 的 參考 。 大部分 的 孩童 都 會 表達 喜歡 那 一 種 觸覺 形式 的 刺激 、 時間 的 長短 ， 及 頻數 等等 ； 孩童 的 反應 ， 是 為 其 腦神經 系統 對 觸覺 刺激 的 解釋 ， 也 是 施用 觸覺 刺激 最 好 的 指標 。 一般 說來 ， 玩 得 愉快 時 ， 具有 促進 腦神經 統合 的 作用 。 只有 在 很少 情況 ， 而且 別 種 方法 均 失敗 的 機會 時 ， 治療師 可 先 施給 觸覺 刺激 ， 來 幫助 孩童 克服 初期 的 觸覺 防禦 。 除非 治療師 有 很 清楚 的 洞識 （ 或 不 相同 的 意見 ） ， 最好 尊重 孩童 的 意見 或 依 其 腦神經 系統 的 經驗 ； 孩童 的 意見 ， 也 會 受到 其 朋友 所 接受 的 刺激 方法 、 環境 的 新奇 ， 及 別人 （ 大人 或 較 大 孩童 ） 對 治療 程序 的 態度 等 影響 。 刷拭 皮膚 的 位置 ， 可 依 手 、 背 、 臉 、 腳 等 方便 上 的 考慮 ， 也 可以 依 孩童 自己 的 選擇 。 一般 說來 ， 手背 和 手臂 對 刺激 的 防禦 最少 ， 這些 地方 跟 環境 交互作用 的 接觸 最多 ， 多 可 維持 正常 觸覺 功能 的 平衡 。 身體 的 胸腹面 、 臉部 和 腳底 ， 較 不易 接受 刺激 。 當然 也 有 例外 的 情形 ， 全 憑 孩童 對 這些 地方 的 反應 ； 探測 時 ， 可 給 孩童 刷子 或 布塊 ， 問 他 是否 喜歡 刷 腳底 、 肚子 或 臉部 。 特別 要 強調 的 是 嘴巴 附近 的 觸覺 刺激 ， 那 不僅 是 最 重要 的 位置 ， 同時 也 和 語言 有 密切 的 聯繫 。 如果 孩童 不 喜歡 被 刷拭 ， 就 可能 有 觸覺 防禦 。 觸覺 防禦 嚴重 時 ， 腦神經 系統 可 先 從 感受 本體 刺激 （ 筋骨 體節 動覺 ） 系統 的 正常化 開始 ， 或 讓 孩童 身體 （ 表面 ） 在 活動 時 跟 地毯 或 其他 東西 接觸 ， 也 可 睡 在 海灘巾 之上 ， 藉 此 給予 觸覺 刺激 。 雖然 大部分 時候 孩童 可 接受 觸覺 刺激 ， 但 有些 時 則 無法 接受 ， 全 憑 腦神經 系統 能否 接受 這些 刺激 而 定 ， 其 接受 與否 的 情況 也 常 變動 。 一連串 大量 的 觸覺 刺激 ， 對 腦神經 系統 影響 的 時間 約略為 半 小時 。 有時 影響 時間 較 短 ， 但 往往 比 半 小時 更 長 。 由於 觸覺 刺激 具有 首要 和 長久 的 效果 ， 以及 對 別 種 感覺 樣式 的 效應 ， 因此 可 在 一般 活動 或 教育 措施 之前 ， 事先 施給 孩童 這 類 觸覺 刺激 。 孩童 的 活動量 很 低 時 ， 也 可 經由 對 臉 、 手 和 腳 等 處 的 觸覺 刺激 ， 而 把 腦神經 （ 中樞 神經 ） 改善到 活動量 較 正常 （ 激動點 ） 狀態 。 這 類 孩童 渴求 觸覺 刺激 的 程度 ， 有點 類似 尋求 腦神經 的 滋養品 （ 食物 ） 。 若是 強烈 的 刺激物 ， 有時 也 會 引起 腦神經 系統 和 行為 上 的 瓦解 ； 孩童 的 反應 通常 會 很 明顯 ， 可 藉 此 看出 刺激 是否 具有 促進 組合 或是 瓦解 的 作用 。 如果 孩童 喜歡 它 、 尋求 它 ， 或 刷觸 後 感到 愉快 ， 而且 也 沒 引起 過份 激動 時 ， 大概 有 改善 組合 的 作用 ； 可是 ， 如果 刺激 使 腦 幹部 的 網狀 （ 構造 ） 激醒 系統 ( Reticular activating System ) 活動 時 ， 會 引起 睡 不 著 和 不 專心 的 情形 。 這 種 過度 激醒 的 不良 反應 ， 並非 孩童 不 需要 觸覺 刺激 ， 而是 該 孩童 無法 把 這些 刺激 好好 組合 和 運用 ； 此時 需 先 用 別 種 方法 ， 來 促進 感覺 統合 ， 一般 可 用 緩慢