狀態 產生 影響 的 事情 。 例如 家庭 的 社經 地位 ， 或 造成 目前 特殊 情況 的 先前 經驗 。 一 個 人 的 特性 則 含括 了 認知 的 能力 和 型態 ， 人格 特質 ， 以及 態度 、 價值 及 動機 的 特徵 。 一 個 情境 的 特性 則 包含 了 社會 影響 （ 報酬 、 社會 評價 … … ） 和 背景 情境 的 影響 （ 實際 具體 的 環境 、 組織 架構 裡 的 氣氛 和 文化 ） 。 在 近期 的 研究 中 ， 費爾曼 、 契克森米哈賴 和 迦納 （ Feldman , Csikszentmihalyi , & Gardner , 1994 ） 發展出 了 創造力 的 系統 取向 研究 。 第一 個 系統 是 個體 （ l ’individu ） ， 這 系統 使得 訊息 可以 自 某 一 個 領域 中 被 發現 ， 然後 藉由 認知 處理 歷程 、 人格 特質 和 動機 將 其 加以 轉化 或 延伸 。 第二 個 系統 是 場域 （ champ ） ， 這 是 由 許多 對 某 個 領域 有 控制 或 影響力 的 人 所 組成 ， 他們 評估 並 篩選 新 的 概念 （ 例如 藝術 評論家 和 畫廊 經營 者 ） 。 第三 個 系統 是 領域 （ domaine ） ， 由 文化 涵養 （ savoir culturel ） 所 構成 ， 能 包容 含納 創造性 的 作品 ， 且 在 人 與 人 之間 傳遞 。 「 個體 」 這 個 系統 同時 被 場域 和 領域 所 影響 ， 也 可能 在 這些 系統 裡 啟動 一些 變化 。 格魯伯 和 他 的 研究員 （ Gruber & Davis , 1988 ） 認為 一 個 人 的 知識 、 目標 和 情緒 狀態 （ 例如 喜悅 或 沮喪 ） 會 隨著 時間 慢慢 發展 ， 相互 影響 作用 ， 進而 改變 他 面對 工作 的 意外 情況 時 所 採取 的 方法 ， 也 因而 有 可能 引發出 一些 具有 創意 的 作品 。 依照 將 在 本 書 中 探討 的 多變項 取向 ， 創意 構成 裡 有 認知 、 意圖 、 情緒 和 環境 等 因素 。 每 一 個 人 的 這些 因素 統整 之後 呈現出 獨一無二 的 輪廓 。 而 這 輪廓 還 會 去 適應 特定 領域 相關 的 指定 工作 要求 。 如此 ， 在 每 一 個 工作 場境 中 ， 與 創造性 工作 所 需 的 特性 有關 的 不同 因素 之間 的 互動 結果 ， 就 成 了 個人 在 不同 工作 場境 裡 的 創造 潛力 。 這 當中 一 部分 的 潛力 將 在 個人 付諸 實行 的 創作 中 發揮出來 。 這些 作品 的 創造性 優劣 則 接著 受到 特定 社會 情境 的 評定 。 C 意圖性 的 因素 指 的 是 行為 上 偏好 和 （ 或 ） 習慣 的 方式 ， 可 自 三 個 不同 的 角度 來 看 ： (1) 人格 特質 （ traits de personnalité ） ； (2) 認知 風格 （ styles cognitifs ， 或 譯為 認知 型態 ） ； (3) 動機 （ movitation ） 。 創意 的 測量 關於 創意 的 重要 問題 之 一 是 知道 它 是否 能 被 真正 且 準確 地 測量 。 以 科學 的 方法 來 研究 創意 必須 要 建立起 具有 敏感度 、 信度 和 效度 的 評量 工具 。 敏感度 （ sensibilité ） 指 的 是 能夠 在 我們 要 測量 的 向度 上 區辨 個體 的 差異 ， 因而 能 敏銳 測量 不同 程度 創意 的 工具 。信度 （ fidélité ） 指 的 是 測量 工具 能 精準 評量 創意 的 向度 ， 而 沒有 其他 偏誤 參雜 其中 。 效度 （ validité ） 是 指 工具 測量 的 真的 是 創意 ─ 而且 只有 創意 ─ 而 非 其他 的 現象 。 根據 這 個 領域 的 文獻 來 看 ， 我們 可以 參考 許多 評量 工具 ， 它們 在 形式 和 原理 上 有 很 大 的 差異 。 因此 ， 有 人格 量表 （ échelle de personnalité ） 、 創意 活動 的 問卷 （ questionnaire d ’activité créative ） 、 認知 作業 （ tâche cognitive ） 、 對 創意 表現 的 共識 評估 （ évalu-ation consensuelle de créativité ） 。 總的來 說 ， 我們 可以 自 以下 幾 個 方面 來 區別 這些 工具 ： (1) 創意 測量 可 基於 評估 區分為 主觀 標準 （ 自我 評量 、 共同 一致 的 評審 … … ） ； 或是 客觀 標準 ， 例如 產生 概念 的 數量 、 獨創性 概念 的 數量 （ 依照 在 樣本 所 採集 的 所有 答案 當中 ， 一 個 概念 在 統計 上 的 頻率 指數 ） 。 (2) 我們 理解 創意 的 方法 具有 多少 概括性 ： 例如 對 複雜 作品 做 評估 的 某些 測量 ， 目的 是 以 一 種 概括 方式 評估 創意 ， 而 另 一些 則 是 評估 作品 中 部分 的 向度 ， 例如 流暢性 或是 獨創性 的 測量 。 (3) 依照 對 具有 創意 的 個體 、 創作 的 成品 、 創意 歷程 或者 是 對 創意 有利 的 環境 等 比重 的 不同 假設 ， 有 可能 使得 編製 的 測量 方法 不同 。 (4) 測驗 可以 依照 被 測量 的 是 創意 潛在 或是 張顯 的 特質 來 區分 ： 我們 要不 就是 藉著 測量 會 影響 創意 的 認知 、 意圖 、 情緒 和 環境 等 組成 成分 來 研究 ， 要不 就 是 以 已經 發表 的 作品 來 測量 創意 （ 文章 、 藝術 創作 … … ） 。 我們 將 以 這 個 分類 的 方式 來 探討 一方面 評估 創造 潛力 ， 另一方面 評估 創造 作品 的 不同 工具 。 依照 創意 多變項 取向 的 創造 潛力 測量 在 接下來 的 章節 裡 ， 我們 將 分別 介紹 和 創意 中 認知 的 、 意圖 的 、 情緒 的 和 環境 的 因素 有關 的 各 種 不同 試驗 （ épreuve ） 、 作業 （ tâche ） 、 測驗 （ test ） 、 量表 （ échelle ， 或 譯為 量尺 ） 或是 問卷 （ questionnaire ） 。 認知 角度 認知 測驗 的 目的 是 在 測量 能 產生 創意 思考 的 基本 歷程 。 這些 測驗 以 一 種 特別 的 方式 測量 在 創意 當中 必須 具備 的 思考 能力 ， 但 並 不 評估 一 個 人 在 測驗 情境 之外 如何 自動 運用 這 個 能力 的 過程 。 吉爾福特 的 發散性 思考 測驗 和 比較 新近 的 拓弄思 創造性 思考 測驗 被 認為 是 這 類 測驗 當中 最 重要 的 。 發散性 思考 測驗 發散性 思考 測驗 可以 反應出 個人 對 一 個 問題 所 能 答出 最多 可能 答案 的 能力 。 發散性 思考 的 目的 就 是 要 產生出 許多 不同 且 具 獨創性 的 想法 。 對 發散性 思考 的 認定 ， 並 不 包括 對 所 產生 想法 獨創性 的 追求 。 在 這 個 架構 下 ， 我們 可以 將 之 看作 純粹 是 流暢性 的 作業 ， 而 瑟斯東 （ Thurstone , 1938 ） 口語 流暢度 的 傳統 測驗 即 是 一 例 。 吉爾福特 （ Guilford , 1967 ） 則 認為 有 三 種 指標 可以 確認 並 測量 發散性 思考 ： 流暢性 、 彈性 和 獨創性 。 流暢性 指 的 是 個人 在 一 個 作業 中 所 能 產生 最多 答案 的 能力 ， 在 行為 層面 上 來 看 ， 它 藉由 對 一 個 給定