文獻 和 書信 。 一般而言 ， 在 情緒 和 創意 間 的 關係 研究 架構 下 ， 自然 主義 取向 絕大多數 與 情感 障礙 （ 憂鬱症 、 焦慮症 ） 的 研究 有關 。 造成 這 現象 的 原因 是 來自於 情緒 狀態 與 情緒 障礙 之間 的 「 連續性 假設 」 。 依照 這 個 假設 ， 在 日常 生活 當中 經驗到 的 情緒 ， 和 觀察 得 到 的 情緒 障礙 之間 只 存在 著 「 程度 」 上 的 不同 。 一些 研究 指出 日常 生活 當中 的 情緒 狀態 可能 導致 和 在 憂鬱症 及 躁狂症 當中 會 觀察到 的 （ 程度 上 較 弱 ） 相同 症狀 （ Morris , 1992 ） 。 儘管 如此 ， 情感 障礙 比 情緒 呈現 更 複雜 的 現象 。 這些 研究 在 第10 章 關於 創意 和 心理 病理學 的 關係 裡 將 會 提到 。 情緒 和 創意 間 關係 的 實驗 取向 研究 包含 了 測量 正向 或 負向 情緒 （ 或 心情 ） 狀態 （ 喜悅 、 悲傷 、 驚訝 … … ） 對 創造性 作業 表現 的 影響 。 它 的 優點 是 能夠 觀察 及 解釋 情緒 對於 創意 是 有 助益 的 ， 或 有 干擾 的 效果 。 研究 的 範例 包括 了 好幾 個 階段 。 第一 個 ， 但 不 是 每 回 都 會 做 的 ， 是 情緒 狀態 處於 正向 、 負向 或 「 中性 」 的 歸納 ： 實驗 者 藉由 一 種 有效 的 技術 來 誘發 受 試 者 的 情緒 狀態 （ 一 段 影片 的 播放 ， 或是 一 段 能 選擇 多 種 情感性 音調 的 音樂 播放 ） （ Westermann , Spies , Stahl , & Hesse , 1996 ） 。 他們 依據 誘發出 的 情緒 狀態 ， 正向 、 負向 或 中性 （ 毫無 誘發 ） 建立 了 好幾 個 受 試 者 團體 。 研究 的 第二 個 階段 是 評估 個體 的 情緒 狀態 ： 所謂 的 受 試 者 藉由 自我 評量表 來 評估 他們 感覺到 的 情緒 狀態 。 這 個 評估 過程 最 主要 是 為 了 要 確認 以 平均 的 角度 來 看 ， 這 三 組 受 試 者 都 各自 在 不同 的 情緒 狀態 之中 。 要 注意 的 是 在 某些 研究 中 ， 當 情緒 狀態 沒 被 誘發 ， 也 不 做 情緒 評估 時 ， 這 就 被 歸為 是 個 準 實驗 研究 了 。 而 實驗 的 第一 個 階段 只 能 將 受 試 者 當下 自發 的 情緒 列入 考量 。 研究 的 第三 個 ， 也 是 最後 一 個 階段 是 創造性 作業 的 完成 。 針對 創意 ， 情緒 作用 的 檢驗 基本 上 包括 了 在 不同 實驗組 間 平均 創造性 表現 的 差異 分析 。 若 情緒 對 創造性 表現 有 影響 ， 那麼 實驗 結果 應該 顯示出 不同 實驗組 間 創造力 的 顯著 差異 。 我們 將 看到 的 是 由 統計 分析 所得 結果 經 標準化 之後 的 狀況 。 而 情緒 作用 的 測量 則 只有 以 受 試 者 自我 評估 情緒 狀態 的 方式 最為 精確 。 情緒 狀態 對於 創造 表現 的 影響 就 像 我們 即將 談 的 ， 不同 形式 研究 的 結果 儘管 數量 眾多 也 具有 某些 一致 的 訊息 。 但 有時 卻 是 相當 分歧 ， 這 使得 在 解釋 上 有 相當 程度 的 困難 。 正向 情緒 與 創意 艾森 （ Isen , 1999 ） 是 最先 主動 將 情緒 這 角色 放入 創意 的 研究 中 。 依照 她 的 假設 ， 只有 與 負向 及 中性 情緒 狀態 相較 之下 的 正向 情緒 狀態 對 創造 表現 有 助益 。 在 她 的 一 項 研究 中 （ Isen , Daubman , & Nowicki , 1987 ） ， 採用 了 「 蠟燭 作業 」 （ 見 第2 章 ） 和 遠 端 聯結 測驗 ， 並 比較 了 四 組 實驗 情境 。 在 兩 種 情境 中 ， 藉由 測量 前 播放 錄影帶 來 操控 受 試 者 的 情緒 狀態 ─ 可能 是 一 段 西部 影片 的 播放 （ 正向 誘發 ） ， 或是 播放 一 段 以 數學 為 主題 的 影片 （ 中性 誘發 ） 。 在 另外 兩 種 情境 裡 ， 受 試 者 不 受 任何 情緒 誘發 （ 中性 情緒 ） ， 而 直接 從事 頓悟 作業 （ tâche d ’insight ） ： 作業 的 元素 或是 依 傳統 方式 排列 呈現 ， 或者 是 以 有助於 問題 解決 的 方式 呈現 （ 在 這 情境 中 ， 圖釘 被 擺在 盒子 外 。 元素 分別 放置 有助於 作業 的 解決 ： 每 個 人 會 對 空盒 更加 注意 ， 這 對 問題 解決 而言 是 必要 的 ） 。 實驗 結果 顯示 ， 處在 正向 情緒 狀態 的 受 試 者 ， 明顯 比 處於 中性 情緒 的 受 試 者 提供 了 更多 的 解決 方法 。 此外 ， 當 作業 以 有利於 找出 解答 的 方式 呈現 時 ， 受 試 者 的 表現 比 另 一 種 用 傳統 方式 呈現 時 更 好 。 艾森 用 兩 種 相異 的 機制 ， 或 稱為 歷程 來 解釋 這些 結果 （ Isen , Daubman , & Nowicki , 1987 ） 。 依照 第一 種 歷程 ， 正向 的 情緒 會 對 個體 注意力 產生 作用 ： 它 提升 了 對 物品 的 注意力 ， 使得 受 試 者 能 打破 既存 的 架構 ， 讓 平常 被 忽略 的 物品 新 特性 展現出來 。 於是 ， 一 種 正向 的 情緒 對 在 作業 中 呈現 物品 的 不同 面向 和 特質 的 理解 有 加強 作用 ， 因此 產生 對 物品 間 多 種 可能 組合 的 體會 。 她 並 以 生理 上 的 研究 數據 來 補足 這 個 解釋 （ Ashby , Isen , & Turken , 1999 ） 。 正向 情緒 對 創意 產生 的 影響 是 由 多巴胺 （ dopamine ） 的 分泌 而 來 ： 這 種 在 正向 情緒 下 分泌量 更多 的 神經 傳導物 有利於 注意力 的 發揮 及 不同 認知 觀點 的 檢選 。 根據 第二 種 歷程 ， 正向 的 狀態 或 心情 因為 有利於 進入 記憶 中 的 正向 元素 而 使得 創意 獲得 改善 。 艾森 認為 記憶 中 正面 想法 的 數量 要 比 負面 想法 來 得多 （ 就 「 正常 」 個體 而 言 ） 。 因此 ， 「 一 個 充滿 喜悅 的 人 已 預備好 進入 一 大 組 不同 的 認知 材料 中 ， 並 建構 一 個 複雜 的 認知 脈絡 」 。 這 將 影響到 對 刺激 的 詮釋 和 組織 ， 也 因此 對 創造性 的 答案 有所 助益 。 創意 與 認知 分級 考夫曼 及 馮斯柏 （ Kaufmann , 1995; Kaufmann & Vosburg , 1997 ） 批評 艾森 部分 的 研究 ， 而且 也 不 同意 她 的 解釋 。 他們 的 實驗 採用 了 與 艾森 所 用 方法 相似 的 頓悟 作業 ， 結果 顯示 其實 正向 情緒 對 問題 解決 是 適得其反 ， 而 負向 情緒 才 對 之 有所 助益 。 這 兩 個 研究 的 差異 在於 ： 艾森 讓 受 試 者 能 依 實驗