藝術 發展 、 兒童 藝術 教學 進行 研究 與 撰述 ， 但 最 廣受 敬重 的 兒童 藝術 表達 教科書 也許 是 維克多 ． 羅恩菲爾德 （ Viktor Lowenfeld ） 的 《 創意 和 心智 成長 》 ， 該 書 最初 出版 於 一九四七年 。 羅恩菲爾德 的 這 份 書稿 從 他 過世 以來 ， 更新 修訂 了 數 次 （ 一九八七年 的 版本 與 W． 蘭伯特 ． 布立頓 合著 ） ， 在 藝術 教育 的 領域 裡 ， 即使 到 現在 依然 擁有 極 大 的 影響力 ， 我們 就 以 它 作為 起點 吧 。 孩子 為什麼 畫畫 ？ 每 個 孩子 都 有 創作 的 直覺 欲望 。 未 經 提醒 ， 孩子 自然 會 憑著 本能 發展出 強大 的 衝動 ， 想要 做出 記號 和 畫畫 。 父母 和 照顧 者 可以 藉由 提供 符合 年齡 的 畫畫 或 書寫 工具 、 紙張 和 適合 孩子 進行 的 地點 （ 最好 在 成人 可以 監督 的 地方 ） ， 盡 自己 的 本分 來 鼓勵 這樣 的 衝動 。 孩童 在 紙張 上 首次 胡亂 塗寫 記號 時 會 覺得 開心 ， 就 像 他們 頭 一 次 走路 或 用 口語 溝通 時 ， 感受到 的 驕傲 和 成就感 ， 即使 當時 會 講 的 字詞 非常 有限 。 他們 可能 早 在 十八 個 月 大 就 開始 塗鴉 ， 當時 他們 正在 成長 ， 在 諸多 領域 裡 發展 自己 的 技巧 和 能力 ， 包括 身體 和 動作 、 語言 和 溝通 、 社交 和 情感 、 思考 和 學習 （ 認知 ） 。 對 大多 孩子 來 說 ， 畫畫 是 一 場 歷險 、 一 種 學習 經驗 ， 而 最 重要 的 ， 是 一 種 表達 自己 感受 和 情緒 的 方式 。 當 孩子 長大 一些 ， 畫畫 讓 他們 可以 組織 並 理解 周 遭 世界 ， 釐清 自己 對 事物 的 感受 。 他們 可以 實驗 、 發展 符號 和 概念 ， 以 視覺 的 方式 為 自己 想通 問題 。 按照 布立頓 的 說法 ， 「 藝術 活動 不只 反映 了 孩子 的 內在 自我 ， 也 幫忙 塑造 內在 自我 。 」 學步兒 透過 感官 和 身體 活動 ， 體驗 和 認識 自己 的 環境 。 藝術 ， 尤其 是 線條畫 和 彩繪 ， 讓 孩子 可以 運用 並 微調 自己 的 感官 體驗 ， 探索 周 遭 環境 ， 從中 找出 意義 。 畫畫 不只 帶來 美好 的 肢體 感受 ， 操作 藝術 媒材 （ 像是 彩繪 筆 __UNDEF__ 、 凝膠 蠟筆 或 帶有 紋理 的 紙張 ） 感覺 起來 也 很 享受 。 對 字彙 有限 的 孩童 來 說 ， 線條畫 尤其 發揮 了 共通 語言 的 作用 ， 是 向 別人 表達 與 溝通 念頭 、 知識 、 想法 和 感受 的 有效 方式 。 它 讓 孩童 可以 在 語言 上 有所 成長 ， 因為 它 讓 他們 能夠 發展出 一 套 視覺 語言 ， 之後 會 延伸為 閱讀 和 書寫 上 所 需要 的 技能 。 隨著 孩子 開始 塗鴉 得 越 多 ， 他們 也 會 了解 ， 畫出來 的 符號 可以 代表 現實 世界 中 的 某 樣 東西 。 不久 ， 孩子 就 會 宣布 ， 自己 的 圓形 塗鴉 ── 所有 孩童 都 會 畫 的 基礎 造型 ── 是 「 媽咪 」 、 「 爸比 」 、 「 貓咪 抱抱 」 ， 不管 孩子 判定 它 代表 的 是 什麼 東西 或是 誰 。 隨著 時間 過去 ， 更多 塗鴉 的 記號 變成 了 眼睛 ， 圓形 大頭 變成 了 臉孔 、 從 圓周 散射出來 的 細枝 般 線條 變成 了 手臂 和 腿 。 基本 的 圓圈 造型 對 孩童 來 說 非常 實用 ， 因為 他們 想要 它 代表 什麼 ， 就 可以 代表 什麼 。 只要 想要 ， 隨時 都 可以 改變 它 的 意義 。 對 孩童 來 說 ， 畫畫 是 一 種 創造 、 吸收 、 愉悅 的 活動 ， 可以 運用 自己 不停 增長 的 知識 、 正在 轉變 的 觀察 以及 全新 的 體驗 。 它 是 一 種 思考 語言 ， 隨著 孩子 成長 而 改變 ， 感受 、 念頭 、 渴望 和 情緒 都 可以 在 其中 展現 。 畫畫 是 一 個 讓 那些 念頭 具體化 的 方式 ， 給 孩子 機會 發展出 正向 的 認同 ， 同時 也 給 照顧 者 一 扇 窗戶 ， 窺看 孩子 如何 看待 自己 。 除了 幫助 孩子 學習 怎麼 釐清 關係 ， 畫畫 也 可以 促進 解決 問題 和 批判 思考 的 發展 ， 之後 對 孩子 會 有所 助益 。 理解 成長 羅恩菲爾德 的 關鍵 概念 之 一 ， 就 是 線條畫 或 彩畫 表達 了 孩子 在 畫畫 當時 的 「 整體 」 。 「 每 張 圖畫 都 反映 了 孩子 在 那 個 時刻 的 感受 、 智能 、 身體 發展 、 知覺 覺察 （ perceptual awareness ） 、 創造性 參與 （ creative involvement ） 、 美學 意識 ， 甚至 是 個別 孩童 的 社交 發展 。 」 隨著 孩子 發展 和 改變 ， 他們 的 線條畫 和 彩繪 也 會 跟著 發展 改變 。 因此 ， 當 孩子 的 圖畫 有所 發展 和 改變 ， 就 表示 孩子 有所 成長 。 畫畫 也 可以 提供 情緒 成長 的 機會 ， 首先 是 因為 它們 讓 孩子 可以 表達 自己 對 某人 或 某 事 的 感受 ， 其次 因為 它們 讓 孩子 可以 改變 自己 的 感受 ， 並 將 之 表達出來 。 再者 ， 畫畫 是 孩子 用來 想通 事情 的 方式 ， 並且 讓 自己 的 感受 視覺化 。 它們 讓 孩子 可以 面對 恐懼 、 在 紙 上 馴服 恐懼 ， 也 可以 展現 他們 的 愛 和 快樂 ── 有 些 孩子 可能 不大 能 用 其他 方式 表達 這些 感受 。 孩子 對 自己 作品 的 個人 認同 程度 ， 和 他們 的 感受 強度 直接 相關 。 當 孩子 出現 在 自己 的 圖畫 裡 ， 他們 參與 的 強度 就 提供 了 更多 情緒 成長 的 機會 。 有趣 的 是 ， 榮格派 的 心理學家 ， 像是 葛瑞格．佛斯 （ Greg Furth ） ， 相信 孩子 的 內在 和 外在 世界 有時 會 重疊 ， 而 畫畫 讓 孩子 可以 透過 創意 和 遊戲 ， 「 逃離 」 現實 世界 。 當 孩子 對 周 遭 環境 的 覺察 逐漸 增高 ， 畫畫 促進 智力 成長 。 智性 發展 的 跡象 可以 從 孩子 對 環境 的 知識 看出來 。 更多 跡象 則 與 他們 如何 描繪 環境 中 事物 的 交互 關係 有關 。 換句話說 ， 當 孩子 畫 了 一 整 個 充滿 細節 的 世界 ， 就 表示 有 更 高 的 意識 ， 因此 也 有 更 好 的 智性 能力 。 隨著 他們 在 覺察 上 以及 細部 描寫 的 增加 ， 不管 那 表示 在 襯衫 上 添加 鈕釦 ， 或是 在 樹木 上 加畫 枝椏 ， 都 展現 了 智性 成長 上 的 收穫 。 事實 上 ， 有 幾 位 研究 者 覺得 ， 孩童 藝術 能力 的 發展 ， 密切 呼應 了 他們 的 智性 發展 ── 至少 到 十 歲 為止 。 更 容易 觀察出來 的 成長 類型 之 一 ， 就 是 身體 上 的 成長 。 身體 成長 的 證據 會 從