的 鬱金香花 、 彩虹 ， 當然 還 有 無所不在 的 黃色 太陽 ， 一道道 光芒 向 外 散射 。 在 頗 受 歡迎 的 教學用書 《 右腦 畫畫 》 裡 ， 作者 愛德瓦茲 鼓勵 成人 先 回想 ， 然後 畫下 孩提 時代 可能 畫出 的 風景 。 她 提到 ， 不管 原本 住 哪裡 ， 成人 通常 會 回想 自己 五 、 六 歲 時 可能 畫下 的 風景 ， 畫 裡 都 會 標示 地面 、 天空 、 太陽 ， 以及 以 象徵 手法 再現 的 房屋 ， 也 就 是 一 個 長方 盒子 ， 加上 三角 屋頂 與 正方 窗戶 ， 也許 有 窗簾 ， 或許 還 有 籬笆 和 冒煙 的 煙囪 、 幾 隻 小鳥 、 尖聳 的 山巒 或是 一 條 通往 屋門 的 小徑 ， 以及 永遠 附有 門把 的 屋門 。 事實 上 ， 愛德瓦茲 說 ， 她 不 曾 在 真正 出自 孩童 之 手 的 圖畫 裡 ， 看過 沒 門 把 的 屋門 ， 因為 「 那 就 是 你 進入 房子 的 方式 」 。 （ 事實 上 ， 畫 其他 類型 的 寓所 時 ， 不管 是 公寓 大樓 、 中世紀 城堡 或 農舍 ， 通常 都 有 門把 。 ） 這些 符號 畫成 的 方式 總是 簡單 、 大膽 和 直接 。 而且 構圖 裡 的 一切 彷彿 都 完美 地 放置 與 分配 在 整 張 紙 上 。 再者 ， 愛德瓦茲 強調 ， 孩子 把 每 個 元素 畫 在 他們 認為 「 正確 」 的 地方 時 ， 可以 得到 深深 的 滿足感 。 當 他們 確認 自己 的 圖畫 很 完整 ， 絕對 沒有 任何 遺漏 時 ， 可以 從中 獲得 極 大 的 愉悅 。 一般 的 六 歲 孩子 還 不會 呈現 深度 ， 大多 東西 都 畫成 扁平 的 樣子 ， 很 少 有 元素 會 互相 交疊 。 圖畫 頂端 的 藍線 和 底部 的 綠線 成為 天空 和 地面 的 象徵 再現 。 夾 在 中間 的 一切 通常 代表 空氣 。 孩子 畫 的 每 樣 東西 幾乎 都 放 在 基準線 上 ， 基準線 要不是 紙張 底部 ， 不然 就 是 代表 地面 的 綠線 。 不過 ， 有時候 ， 描述 某 個 意義 特別 重大 的 經驗 時 ， 孩子 可能 必須 偏離 這 種 典型 的 圖示 。 羅恩菲爾德 指出 好幾 種 這 類 的 「 主觀 空間 再現 」 。 有時候 ， 東西 應該 是 站立 的 ， 卻 畫 得 彷彿 傾倒 、 躺臥 著 ， 甚至 上下 顛倒 ── 羅恩菲爾德 將 這 個 概念 稱為 「 互摺 」 （ folding over ） 。 有時候 ， 孩子 不用 基準線 作為 地面 ， 而是 把 人物 排成 圓圈 ， 像是 圍 著 餐桌 而 坐 ， 同時 呈現 好幾 種 視角 。 有些 孩子 嘗試 呈現 三 度 空間 ， 畫桌子 時 將 四 根 桌腳 都 畫出來 ， 或是 畫 車子 時 把 四 個 車輪 同時 呈現出來 。 其他 畫作 可能 以 平面圖 的 方式 ， 描繪 特定 的 人物 或 物品 （ 從 上 到 下 ） ， 但 同一 畫作 的 其他 元素 則 是 從 側面 以 仰角 畫成 。 孩子 在 這 個 階段 往 前 進展 的 時候 ， 可能 會 畫 兩 條 基準線 ， 藉以 嘗試 展現 透視 ， 或是 安排 在 紙張 上 較 高 的 地方 ， 試圖 呈現 遠處 的 物品 。 有些 孩子 會 做出 「 Ｘ光 射線 」 圖畫 ， 同時 畫出 某 個 東西 的 裡 與 外 。 他們 可能 也 會 描繪 一 件 連續 發生 的 事情 ， 比方說 某 個 人形 伸出 一 腿 踢 球 ， 而 那 顆 球 飛越 了 空中 。 他們 在 圖畫 裡 也 可能 會 誇大 東西 的 尺寸 或 形狀 ， 來 強調 它 的 重要性 。 對於 在 這 個 發展 階段 要 畫 什麼 ， 孩子 通常 有 自己 的 定見 。 不過 ， 羅恩菲爾德 和 布立頓 也 表示 ， 提供 孩子 聚焦 在 主動 體驗 上 的 題材 ， 就 能 讓 他們 避開 刻板 印象 ， 同時 也 可能 激勵 他們 彈性 運用 圖示 。 換句話說 ， 用 「 我 」 或 「 我們 」 作為 起步 ， 再 來 添加 某 種 活動 ， 接著 處理 「 哪裡 」 ， 應該 就 能 涵蓋 所有 的 關鍵 要素 ： 「 我們 要 到 水塘 上 溜冰 」 、 「 我們 在 公園 裡 騎 單車 」 、 「 我 跟 爸爸 在 五金行 買 東西 」 只是 其中 幾 個 例子 。 「 我 在 沙發 上 跟 朋友 一起 玩 『 超級 瑪利歐 』 」 或 「 元旦 那 天 整 個 家族 都 來 我 家 」 這 類 的 題材 可以 幫忙 鼓勵 三 度 空間 的 運用 。 為 了 幫忙 孩子 發展 時間 和 空間 上 的 彈性 呈現 ， 父母 也許 想 先 討論 一 個 涉及 多重 層面 的 經驗 ， 比方說 ： 「 我們 烤 了 餅乾 ， 然後 吃掉 」 、 「 我們 看 了 花車 遊行 」 、 「 我們 到 科學 博物館 參觀 」 。 為了 幫助 孩子 發展出 色彩 的 彈性 運用 ， 他們 建議 題材 要 能 包括 主動 體驗 ， 但 同時 也 要 能 提升 色彩 意識 。 這些 可能 包括 「 我們 在 院子 裡 耙 秋天 的 落葉 」 、 「 我 的 水族箱 裡 有 新 的 魚 」 、 「 我 吃 漢堡 喜歡 加 芥末醬 和 番茄醬 」 。 「 我們 帶 狗 去 看 獸醫 」 或 「 搬進 我們 的 新家 」 這 類 的 題材 ， 也許 可以 增進 情緒 經驗 的 彈性 理解 。 最後 ， 他們 也 提到 ， 可以 考慮 的 其他 題材 領域 ， 就 是 對 孩子 來 說 可能 有 深刻 情感 意義 的 那些 ， 比方說 夢境 與 幻想 ： 「 我 做 過 一 個 可怕 的 夢 」 、 「 如果 我 是 世界 上 最 有錢 的 人 」 、 「 我 假裝 是 一 頭 野生 動物 」 以及 「 如果 有 一 天 我 想 做 什麼 都 可以 」 是 其中 幾 個 建議 。 這 類 的 題材 提供 孩子 正向 的 方式 ， 可以 在 作品 裡 表達 強烈 的 感受 和 情緒 。 不過 ， 父母 和 照顧 者 一定 要 記得 ， 對 這 種 類型 的 圖畫 內容 ， 永遠 不要 做出 任何 道德 評判 。 第五 階段 ： 寫實 主義 這 個 年紀 的 孩童 傾向 從 成人 那裡 索求 更多 的 社會 獨立 ， 以 更為 私人 、 更 個體化 的 方式 ， 學習 社交 互動 和 社會 架構 ， 不過 ， 他們 更 獨立 於 成人 的 當兒 ， 卻 也 更 急 著 順應 同儕 。 根據 馬奇歐帝 的 說法 ， 孩童 在 這 個 年紀 會 更 遠離 自我 中心 的 想法 ， 開始 考慮 其他 人 的 感受 和 意見 。 他們 現在 正 開始 了 解 人 我 之間 的 關係 和 人 我 的 互相 倚賴 ， 這 點 將 幫助 他們 學習 怎麼 在 群體 裡 互動 和 運作 。 不過 ， 孩子 也 因此 會 開始 拿 自己 的 圖畫 來 跟 別人 的 比較 ， 看 自己 作品 的