有 怎樣 的 心情 ？ 他們 可能 會 在 自己 的 心 裡 說 什麼 話 ？ 7 .
 
當 莉莉 將 她 的 困擾 告訴 媽媽 時 ， 媽媽 對 她 說 什麼 話 來 開導 她 ？ 對於 媽媽 說 的 話 ， 莉莉 體會到 什麼 ？ 8 .
 
發生 什麼 事情 ， 讓 莉莉 學會 用 愛心 說 實話 ？ 莉莉 怎麼 使用 愛心 說 實話 的 態度 ， 來 化解 與 改善 自己 與 他人 間 的 關係 ？ 9. 莉莉 依舊 說 實話 ， 但 她 用 什麼 方式 來 說 ？ 用 這樣 的 表達 方式 能 對 別人 和 對 自己 帶來 什麼 好處 ？ 第三 層次 （ 體驗性 ） 10 .
 
當 你 發現 自己 出糗 或 犯錯 ， 又 被 別人 知道 ， 別人 怎麼 做 會 讓 你 覺得 舒服 些 ？ 會 讓 你 覺得 舒服 的 原因 是 什麼 ？ 別人 怎麼 做 會 讓 你 覺得 不 舒服 ？ 讓 你 覺得 不 舒服 的 原因 是 什麼 ？ 11 .
 
說說 看 ， 你 什麼 時候 像 莉莉 一樣 是 用 愛心 說 實話 幫助 了 別人 ， 讓 別人 開心 ？ 看到 別人 開心 ， 你 的 心情 是 什麼 ？ 你 判斷 是 什麼 原因 讓 你們 成功 ？ 12 .
 
什麼 時候 你 像 莉莉 一樣 是 用 愛心 說 實話 幫助 了 別人 ， 但 別人 卻 不 開心 ？ 看到 別人 不 開心 ， 你 的 心情 是 什麼 ？ 你 認為 是 什麼 原因 讓 你們 不 成功 ？ 13 .
 
白 太太 對 莉莉 說 她 的 花園 很 亂 ， 本來 非常 不 開心 ， 在 莉莉 來 向 她 道歉 以前 ， 白 太太 的 心情 改變 了 ， 她 不再 生 莉莉 的 氣 ， 什麼 因素 讓 白 太太 有 這樣 的 轉變 ？ 你 認為 白 太太 是 一 個 什麼 樣 的 人 ？ 第四 層次 （ 創造性 ） __UNDEF__ 14 .
 
送 一 句 話 給 莉莉 你 想 對 她 說 什麼 ？ __UNDEF__ 、 延伸 活動 __UNDEF__ 80 ’ 實 作 評量 1 .
 
「 說 實話 」 是 一 種 良好 的 品格 表現 。 從 故事 中 我們 也 學到 實話 像 藥 一樣 苦口 ， 讓 人 難以 下嚥 。 如果 我們 能 學習 用 「 愛心 」 般 甜蜜 的 態度 來 說 實話 ， 就 能 改善 別人 對 我們 的 誤解 和 避免 積怨 ， 在 不知不覺 中 失去 珍貴 的 友誼 。 2. 寫 一 封 道歉信 給 你 的 朋友 ， 把 要 跟 他 道歉 的 事情 詳細 寫出 ， 並 說出 自己 的 改善 計畫 。 3 .
 
老師 指導 學生 書信 和 信封 的 寫作 格式 ， 並 將 信 寄出 。 __UNDEF__ 教師 的 思考 引擎 也 被 啟動 了 宜蘭 還 有 一 位 林淑君 老師 把 「 意識 會談 」 對話 教學 用 在 陪 原住民 孩子 閱讀 ， 也 有 令 人 驚喜 的 成果 。 她 與 意識 會談 的 結緣 也 是 一絕 ！ 90年 8月 的 那 一 個 暑假 離開 學 前 啟智班 ， 轉換 跑道 真正 走進 國小 教育 的 殿堂 ， 對於 九 年 一貫 課程 的 精神 早有所 聞 ， 也 深表 認同 ， 加上 與 自己 之前 的 特殊 教育 理念 ─ 「 強調 以 學習 者 為 中心 ， 培養 孩子 帶 得 走 的 能力 」 不謀而合 ， 於是 ， 帶 著 一 顆 學習心 期盼 點燃 孩子 蓄勢待發 的 學習 火花 。 幸運 的 是 初 轉任 的 學校 超 迷你 ， 全 校 只有 18 人 ， 校長 充分 授權 ， 老師 擁有 全然 的 教育 自主 ， 週三 下午 允許 教師 選擇 自己 想 精進 學習 的 課程 進修 ， 也 因此 開啟 了 我 對 小學 教育 更多 的 感觸 與 認知 。 還 記得 ─ 當 我 看 著 網 上 柯林 國小 對話 教學 研習 ， 心 被 挑動 著 ， 於是 ， 我 報名 了 ， 當天 研習 結束 ， 什麼 是 對話 教學 我 仍 莫宰羊 ， 但是 ， 整 個 人 卻 是 漾滿 生命力 ， 強烈 感受到 教育 的 現場 和 我 產生 密切 的 關連 ， 整 個 課堂 間 的 參與 充滿 了 對 自己 生命 的 推敲 與 反思 ， 學習 氣氛 輕鬆 自然 ， 沒有 教條式 的 填鴨 卻 有 對 自己 思維 抽絲剝繭 的 鬆動 ， 很 不 一樣 的 研習 安排 ， 於是 ， 透過 慧慈 、 華沛 夫婦倆 的 熱情 邀約 ， 開始 接觸 中華民國 激勵 協進會 辦理 的 研習 活動 ， 真正 開啟 自己 自我 學習 的 生命 扉頁 。 「 教育 動力 與 九 年 一貫 」 是 【 學校 教育 三 年 有成 】 的 序幕 ， 深入 探討 九 年 一貫 課程 的 精神 ， 讓 教師 、 家長 與 行政 三 者 透過 對話 與 溝通 ， 學習 如何 建立 教育 的 夥伴 關係 ， 透過 參與 者 的 智慧 分享 ， 讓 我 從 教育 基本 的 精神 切入 課程 的 安排 首重 對 學習 者 興趣 的 考量 ， 把 學習 的 主導權 還給 學生 ， 也 深切 的 體會到 透過 對話 的 精神 的 落實 ， 有助於 建立 較 平等 的 互動 關係 ， 帶 著 許多 值得 一 試 的 方法 與 被 接納 瞭解 的 關懷 ， 迎向 自己 的 教育 路途 。 【 學校 教育 三 年 有成 】 1 的 續曲 「 組織 再 造 與 共識 建立 」 ， 我 當然 也 不會 錯過 ， 我們 透過 真誠 對話 ， 體驗 面對 共同 困境 ， 感受 激發 群策群力 動能 的 驚豔 ， 允諾 彼此 攜手 落實 九 年 一貫 課程 精神 的 共同 願景 ， 建立 共享 豐碩 成果 的 生命 共同體 。 還 記得 那 次 研習 激盪出 許多 與會 者 的 使命感 ， 不再 停留 於 被動 的 抱怨 ， 很多 人 驚爆出來 的 承擔性 、 主動性 ， 相信 也 在 校園 的 某 個 角落 開花 囉 ！ 而 我 自己 也 因為 課程 中 的 澆灌 ， 更 有 勇氣 邀約 同事 一同 努力 共創 孩子 學習 的 新 樂園 。 【 學校 教育 三 年 有成 】 3 「 團體 討論 與 有效 溝通 」 是 自己 最 期盼 的 學習 ， 當 自己 的 背景 鷹架 已經 飽足 到 足以 產生 勇氣 來 說 真話 時 ， 如何 將 自己 感受到 的 感動 與 理念 ， 透過 他人 能 接受 的 方式 傳遞 呢 ？ 在 這 次 的 研習 中 有 著 具體 的 示範 演練 ， 不同以往 的 我們 採用 會議 進行 方式 ， 不管 是 實際 參與 會議 討論 的 人 或 在 旁 觀察 的 人 ， 都 能 透過 這樣 的 參與 ， 充分 檢視 自己 在 周 遭 會議 進行 時 ， 自己 最 常 呈現 的 狀態 ， 繼而 達到 如何 讓 會議 達到 自由 表達 意見 的 氛圍 ， 以 達成會 而 能 議 ， 議 而 能 決 ， 決 而 能 行 的 功效 。 謹記 著 諸多 的 叮嚀 與 提醒 ， 回到 職場 的 試煉 ， 更 能 營造 師生 良好 互動 的 氣氛 ， 從 孩子 的 回應 中 ， 更 清楚 的 瞭解 每 個 孩子