接納 的 融合 教育 」 ， 真真實實 的 踢到 鐵板 了 ！ 對於 阿千 今天 所 呈現 的 偏差 行為 ， 我 要 負 哪些 責任 ？ 為 阿千 生命 的 未來 找出口 ， 我 還 能 做 些 什麼 呢 ？ 身心 俱 疲 的 回到 家 ， 接到 阿千 爸爸 來電 ， 我 流下 了 「 自責 」 的 眼淚 ！ 「 宋 老師 ， 很 謝謝 您 對 我們 阿千 總是 不 放棄 的 一 遍 又 一 遍 的 苦口婆心 。 我 剛剛 抱 著 他 哭 了 ， 我 告訴 他 ， 在 爸爸 心 中 ， 你 永遠 是 我 最 棒 的 兒子 ！ 沒想到 ， 他 也 哭 了 ， 哭完 ， 就 承認 小 蛇 是 他 怕 被 老師 發現 ， 會 被 罵 ， 所以 ， 只好 藏 在 內褲 裡 ！ 」 啊 ！ 原來 孩子 的 謊言 是 老師 逼出來 的 ！ 原來 孩子 不 敢 承認 錯誤 ， 也 是 老師 製造出來 的 。 我 放下 阿千 爸爸 的 電話 ， 跌坐 在 客廳 地板 ， 久久 站 不 起來 ！ 等 我 整理好 思緒 ， 也 擬定 了 對 阿千 的 後續 輔導 策略 ， 立刻 電話 回報 學務 主任 ， 學務 主任 也 透過 E-mail 傳來 了 他 對 我 經營 班級 的 肯定 ： 宋 老師 ： 您 辛苦 了 ！ 處理 類似 阿千 這 類 孩子 的 問題 最 棘手 了 。 一般 老師 將 行為 上 有 偏差 的 孩子 送到 學務處 ， 我 大都 採 速戰速決 的 方式 ， 也 很 快 就 可以 讓 孩子 承認 所作所為 ， 並 願 悔改 。 但 阿千 從 上 一 次 的 「 蠶 寶寶 」 事件 ， 就 讓 我 感覺 無法 即刻 處理 完成 ， 發現 要 花 很多 時間 去 跟 他 耗 ， 效果 也 不 是 很 好 ， 可能 需要 長時間 瞭解 他 的 生活 情形 ， 從中 找出 適當 的 處理 方法 。 「 昆蟲 小 莊園 」 是 您 目前 很 棒 的 策略 ， 讓 他 自己 能 說出 自己 上課 會 專心 ， 可以 忍 到 下課 再 去 探視 之 語 ， 著實 讓 人 動容 ， 又 是 一 件 極 佳 的 正向 管教 案例 。 您 辛苦 了 ！ 不過 ， 最近 偶爾 見到 阿恩 ， 發現 他 有 一 個 特色 ， 就 是 會 微笑 哦 ！ 不 像 兩 月 前 剛 轉來 時 的 不 友善 。 可 見 您 的 辛苦 有 代價 ， 謝謝 您 ！ 目前 五年級 有 一 班 也 有 諸多 不同 問題 的 學童 ， 都 很 具 挑戰性 ， 希望 哪 天 我們 可以 一起 想出 有效 對策 ！ 還是 要 謝謝 您 的 辛苦 ！ 比起 孩子 的 爸 媽 ， 當 老師 的 辛苦 ， 其實 是 小巫見大巫 ！ 我 很 懊惱 沒有 和 阿千多 對話 ， 沒有 透過 提問 消解 阿千 的 心理 恐慌 ， 大多 時候 是 訓話 、 更多 時候 是 質問 ！ 稍稍 能 寬心 的 是 ， 阿千 會 對 實習 老師 說 ： 「 對 啊 ！ 宋 老師 對 我 很 好 ， 讓 我 養 很多 昆蟲 。 」 但 ， 如果 我 不 只是 讓 他 養蟲 ， 還可以 透過 「 有效 提問 」 ， 引導 他 進行 獨立 研究 ； 也 藉由 團體 對話 ， 讓 他 有 機會 向 同學 分享 養蟲 心得 ， 甚至 激發 他 連結 繪畫 的 強項 能力 ， 出養蟲 專輯 ， 必 能 成為 日後 的 昆蟲 專家 。 有 這些 遺憾 ， 都 因為 「 沒有 對話 ， 只有 訓話 ！ 」 都 因為 「 不會 提問 ， 只 會 質問 ！ 」 果然 ， 惟有 「 對話 」 ， 才 能 「 理解 」 ； 惟有 「 理解 」 ， 才 能 「 善待 」 。 點燃 「 全面 接納 」 的 團隊 熱情 三年愛班 ， 是 我 教學 生涯 的 「 最後 一 班 」 ！ 我 為 這 最後 一 班 ， 立下 班級 經營 願景 ： 「 三 愛 ， 愛 自己 、 愛 朋友 、 愛 自然 ！ 」 也 為 這 最後 一 班 隔年 升上 四年級 時 的 四年愛班 ， 立下 「 四 愛 ， 四處 都 有 愛 ！ 」 的 班級 願景 。 每 天 的 導師 時間 是 我 和 孩子 們 討論 「 如何 落實 班級 願景 」 的 對話 時光 ！ 出乎 我 預期 的 是 ： 「 融 」 在 三 愛 、 四 愛 這麼 一 個 普通 班級 裡 的 「 單親 」 、 「 失親 」 、 「 隔代 教養 」 的 孩子 ， 比例 高 得 嚇人 ！ 因 「 少子化 」 或 「 雙薪 家庭 」 所 帶來 的 學童 情緒 管理 問題 ， 也 非常 棘手 ； 部分 家長 及 行政 官員 在 高科技 的 「 速食 」 文化 變遷 中 ， 對 基層 教師 教學 產能 的 要求 ， 更為 我 帶來 極 大 的 工作 負擔 。 加上 「 三 愛 三 寶 」 （ 衝動 三 寶 、 分心 三 寶 、 暴怒 三 寶 、 肯納 三 寶 、 學障 三 寶 … … ） 的 不 定時 震撼彈 ， 簡直 就 像是 考驗 我 的 新兵 試煉 。 面對 學童 的 學習 關卡 、 面臨 家長 的 教養 焦慮 ， 即使 年 過 半百 、 已 屆 退休 之 齡 的 我 ， 都 得 經常 自我 提醒 ： 「 正面 思考 ， 時時 都 美好 ； 負面 思考 ， 事事 都 不妙 ！ 」 才 能 安然 且 愉快 的 度過 二○○七年 的 「 三 愛 ， 愛 自己 、 愛 朋友 、 愛 自然 ！ 」 並且 有 信心 的 繼續 朝 二○○八年 「 四 愛 ， 四處 都 有 愛 ！ 」 的 下 一 階段 邁進 。 無疑 的 ， 「 全面 接納 」 對話 教學 是 我 面對 三 愛 諸多 三 寶 時 ， 「 有效 」 也 「 有 笑 」 的 班級 經營 最 高 指導 原則 。 回歸 「 全面 接納 」 的 對話 精神 ， 謹守 「 對話 ， 不 訓話 ； 提問 ， 不 質問 」 的 正向 管教 系列 活動 如 下 ： 活動 概覽 「 有效 」 也 「 有 笑 」 的 全面 接納 班級 經營 — 帶好 每 一 個 孩子 ！ 類別 __UNDEF__ 活動 名稱 __UNDEF__ 活動 重點 1. 和諧 的 師生 關係 __UNDEF__ (1) 共同 勾繪 願景 ； 共同 解決 問題 。 __UNDEF__ 師生 透過 會談 交流 ， 確認 「 三 愛 ， 愛 自己 、 愛 朋友 、 愛 自然 ！ 」 班級 經營 總體 目標 是 ： 「 帶好 每 一 個 孩子 ！ 」 __UNDEF__ (2) 三 愛 週記 一 句 話 。 __UNDEF__ 每 週 透過 朗朗上口 的 一 句 話 ， 帶動 三 愛 親 師生 實踐 共同 願景 。 __UNDEF__ (3) 自治 幹部 我 在 行 ！ __UNDEF__ 落實 班級 自治 幹部 的 權責 歸屬 ， 建立 師生 穩固 的 信賴 基礎 ， 同心 齊力 解決 班級 的 共同 問題 。 2 .
 
有效 的 經營 策略 __UNDEF__ (1) 一 個 巴掌 拍 不 響 ！ __UNDEF__ 認識 並 接納 同學 的 學習 特質 ， 不 輕易 被 人 挑釁 成功 ！