於是 ， 「 當 老師 」 對 我 而言 ， 變成 一 個 應該 要 做好 的 工作 ， 姑且 不論 教育部 的 要求 是 什麼 ？ 身為 一 個 「 領 納稅人 錢 」 的 老師 ， 至少 要 達到 教育部 的 最 低 要求 ， 所以 我 努力 去 達成 一 條 又 一 條 的 標準 ， 認真 去 參加 一 場 又 一 場 的 研習 ， 試 著 去 實踐 一 個 又 一 個 的 教學 理念 … … 然而 ， 並 不 是 每 一 個 努力 都 能 獲得 美好 的 成果 ， 比方說 ： 苦口婆心 的 指正 學生 需 改進 之 處 ， 學生 卻 只 當 馬耳東風 ， 依然故我 ， 甚至 跟 老師 「 吹 鬍子 瞪 眼睛 」 ； 在 台 上 講到 喉嚨 沙啞 ， 學生 不 是 面無 表情 就 是 竊竊私語 ， 甚至 「 大聲 吵鬧 ， 若無旁人 」 ！ 也 難怪 越來越 多 老師 慢慢 選擇 當 個 「 教書匠 」 就 算了 ， 甚至 漸漸 興起 了 「 逃師 」 的 念頭 ， 更 有 些 老師 因此 而 得 了 「 憂鬱症 」 呢 ！ 可是 當 了 十幾 年 的 老師 也 沒有 其他 工作 經驗 ， 就算 想 轉換 工作 恐怕 也 無能為力 ， 而且 面對 20 Ｋ 起薪 的 經濟面 ， 就算 有 能力 也 可能 沒有 更 好 的 工作 機會 吧 ！ 但是 難道 要 這樣 繼續 「 半調子 」 的 撐 到 退休 嗎 ？ 俗話 說 得 好 ： 「 當 學生 準備好 了 ， 老師 就 會 出現 了 。 」 雖然 不 想 永遠 做 個 半調子 的 老師 ， 上天 安排 我 看見 了 所謂 「 老師 中 的 老師 」 ！ 第一 次 參加 自費 的 研習 ， 第一 次 看到 把 學生 帶到 研習 會場 做 示範 教學 的 安排 ， 第一 次 看到 何謂 師生 之間 心 與 心 的 交流 ， 那 是 一 場 主題 為 「 意識 會談 」 對話 教學 的 研習 ， 三 天 的 研習 ， 不但 親眼 目睹 對話 教學 的 成效 （ 相較 於 一般 研習 都 只是 講義 上 「 紙上談兵 」 的 預期 成效 ） ， 親自 設計 了 四層次 對話 教學 的 提問單 （ 一般 研習 只是 讓 你 看看 講師 所 設計 的 成品 ， 至於 成品 怎麼 做 、 研習 結束 後 是否 回去 能 實作出來 就 不 管 了 ） ， 還 上台 實際 帶領 意識 會談 ， 親身 感受 對話 教學 的 臨場感 （ 一般 研習 大概 會 以 「 希望 大家 回去 後 能 真正 的 落實 在 自己 的 教學 」 來 取代 吧 ， 以至於 大部分 人 也 只是 希望 而 從來 沒有 真正 落實 過 ） ， 最 讓 人 不可思議 的 竟然 還 有 研習 的 「 售後 服務 」 ─ 客廳 讀書會 ， 而 客廳 的 女主人 就是 諸多 優秀 老師 心目中 的 偶像 ─ 宋慧慈 老師 ， 甚至 還 有 不少 人 當場 立下 志願 希望 成為 另 一 個 「 宋 老師 」 。 雖然 我 還 沒 迷戀 到 希望 「 揮刀 自 宮 」 成為 另 一 個 宋 老師 ， 但 我 的確 非常 想 學會 這 傳說 中 的 「 葵花 寶典 」 ， 因為 我 看見 「 以 學生 為 中心 」 、 「 培養 學生 帶 得 走 的 能力 」 、 「 把 每 一 個 孩子 帶上來 」 … … 等等 人人 耳熟能詳 卻 百聞 不得 一 見 的 教育 理想 ， 活生生 的 就 在 我 眼前 展現 ， 更 重要 的 是 ： 「 這 不 是 只有 像 宋 老師 這樣 優秀 的 天才型 人物 才 辦 得 到 ， 我 看到 的 新 希望 是 ： 每 一 個 有心 學習 的 老師 都 能 辦 得 到 。 」 這 種 化 理想 為 現實 的 能力 就 來自於 「 意識 會談 」 對話 教學 ， 當時 的 心情 好比 一生 鑽研 恐龍 化石 的 考古學家 ， 在 侏羅紀 公園 親眼 看見 活生生 的 恐龍 那 一瞬間 的 感動 ， 延續 這 份 感動 化成 了 我 不斷 學習 的 動力 ， 於是 這 幾 年 不 間斷 的 跟 著 宋 老師 學習 意識 會談 對話 教學 ， 因為 我 真心 想 成為 一 位 能 感動 自己 也 感動 學生 的 好 老師 ， 「 當 老師 」 對 我 來說 ， 已然 變成 是 一 份 我 真心 想 圓滿 的 志業 。 只是 雖 也 努力 設計 四層次 提問 ， 雖 也 盡量 找 機會 練習 對話 教學 ， 但 總 感覺 成效 不彰 ， 有 一 股 力不從心 的 挫敗感 ， 隱約 覺察到 在 意識 會談 對話 教學 四層次 提問 的 「 外在 形式 」 下 ， 應該 還 有 一 層 更 重要 的 「 內在心法 」 。 感謝 宋 老師 刻意 栽培 ， 為了 解除 我 的 疑惑 ， 特別 安排 到 北成 國小 針對 幼兒園 （ 大班 ） 、 國小 低 （二） 、 中 （四） 、 高 （ 五 ） 年級 共 四 個 班級 ， 示範 意識 會談 對話 教學 ， 希望 我 好好 體會 體會 這 意識 會談 對話 教學 「 內功心法 」 和 「 外功 招式 」 的 靈活 運用 。 幼兒園 大班 和 二年級 會談 的 題材 是 「 巨人 的 花園 」 ， 故事 述說 巨人 因 想 保護 自己 心愛 的 花園 而 築起 圍牆 ， 花園 卻 因此 而 死氣沈沈 ， 巨人 不 開心 小孩 也 不 開心 ， 後來 小孩 們 從 小 洞 鑽進 花園 而 使得 花園 重現 生機 ， 最後 巨人 決定 拆掉 圍牆 。 故事 不 長 ， 但 在 幼兒園 孩子 剛 從 家庭 進入 校園 和 眾多 同學 相處 的 時期 ， 能否 在 「 勇敢 大方 分享 而 跟 大家 和樂 融融 」 與 「 小心 保護 心 愛物 卻 可能 孤獨 無 友 」 中 取得 一 個 平衡點 ， 可能 是 孩子 能否 在 求學 生涯 與 同學 快樂 和平 相處 的 關鍵 ， 如果 能 讓 孩子 早一點 體悟到 這 一 點 ， 對 孩子 絕對 有 很 好 的 益處 ， 也 絕對 是 父母 希望 孩子 帶 得 走 的 能力 之 一 。 但是 面對 「 心智 未 開 」 的 幼兒園 大班 學生 ， 他們 能 瞭解 並 解決 這 「 兩難 情境 」 嗎 ？ 更何況 現在 要 他們 去 談 這麼 「 寓意 深遠 」 的 道理 ， 他們 可以 談出 個 所以然 嗎 ？ 先 讓 大家 看 一 看 曉慧 老師 現場 錄影 加事 後 觀看 影片 所 做 的 文字 大綱 ， 由 您 自己 來 「 判斷 、 判斷 」 ： 課程 開始 【 引起 動機 的 提問 】 1 .
 
有 沒 有 人 姓 宋 ？ 2 .
 
我 想 介紹 一 個 人 ？ 3 .
 
想 跟 大家 做 個 約定 ？ 如果 你 發現 宋 老師 不 說話 ， 就是 代表 班 上 有 同學 說話 ， 這 時候 你 要 用 眼睛 幫 我 找到 說話 的 人 ， 用 友善 的 眼睛 看 他 ， 請 他 安靜 。 【 故事 敘說 與 提問 】 4 .
 
我 想要 介紹 一 個 人 ， 他 的 名字 只 有 兩 個 字