愈 聰明 」 的 說法 就 是 從 這兒 來 的 ， 可惜 的 是 ， 華格納 的 理論 並 沒有 受到 支持 ， 因為 他 陸續 找 的 五 位 德國 教授 的 腦 ， 都 沒有 比較 重 或 有 比較 深 的 溝紋 。 他 最後 被迫 承認 ， 腦 的 重量 和 溝紋 的 複雜度 與 聰明 智慧 沒有 什麼 相關 。 但是 這 個 說法 已經 深入 人心 ， 因此 ， 在 他 之後 ， 還是 有 許多 科學家 繼續 收集 名人 的 大腦 做 比較 ， 其中 最 有名 的 就 是 美國 神經 學會 的 理事長 ， 史皮茲卡 醫生 （ Edward Spitzka ） 。 他 收集 了 一百三十 個 名人 的 大腦 ， 包括 貝多芬 （ Lugwig van Beethoven ） 、 林肯 （ Abraham Lincoln ） 、 屠格涅夫 （ Ivan Turgenev ） 、 列寧 （ Vladimir Ilyich Lenin ） 、 艾格西 （ Louis Agassiz , 哈佛 大學 自然 歷史學家 ） 等 。 其中 最 重 的 是 屠格涅夫 的 腦 ： 二 、 ○一二 公克 ， 比 一般人 的 腦重 了 整整 五○％ ， 但是 他 找來找去 ， 都 沒有 找到 腦 的 大小 、 溝紋 的 深淺 和 聰明 之間 的 顯著 相關 。 科學家 最後 放棄 這 個 說法 ， 所以 吃 腦 補 腦 以及 腦 的 皺紋 愈 多 就 愈 聰明 的 說法 ， 是 沒有 科學 根據 的 。 那麼 ， 什麼 才 是 增進 聰明 的 最佳 方法 呢 ？ 適當 的 營養 當然 是 不用說 了 ， 最 主要 是 放手 讓 孩子 自由 探索 ， 經驗 新奇 的 東西 ， 經歷 不同 的 過程 。 一 隻 可以 自由 跑動 、 玩 各 種 玩具 的 老鼠 ， 牠 的 腦神經 網絡 之間 交錯 分枝 的 情況 ， 比關 在 家徒 四壁 籠子 中 的 鼠 弟兄 濃密 許多 ， 神經 的 網絡 複雜度 ， 代表 著 訊息 傳遞 的 快慢 以及 觸類旁通 的 效應 。 多 讀書 也 是 一 個 好 方法 ， 人 的 經驗 本來 是 要 以 時間 換取 ， 但是 人壽 有限 ， 如何 以 有限 的 生命 換取 無限 的 知識 呢 ？ 最 好 的 方法 就 是 透過 書 ， 從 別人 身 上 獲取 他 已 有 的 經驗 。 在 英文 裡 ， Intelligence （ 聰明 ） 和 Wisdom （ 智慧 ） 是 不 一樣 的 。 Wisdom 的 層次 比 Intelligence 高 ， 因為 Wisdom 還 包括 人生 的 經驗 。 我 覺得 我們 台灣 太 迷信 ＩＱ 。 聰明 固然 重要 ， 但是 堅毅 才 是 成功 的 真正 條件 。 耶魯 大學 （ Yale University ） 的 心理學 講座 教授 史登堡 （ Robert Sternberg ） 在 列舉 聰明 人 為什麼 會 失敗 的 原因 中 ， 第一 項 便是 毅力 不 夠 。 或許 我們 應該 多 注重 一點 孩子 堅毅 品格 的 培養 ， 少 灌輸 一些 填鴨式 的 知識 ， 在 電腦化 的 廿一世紀 ， 記憶力 的 好壞 已經 不 重要 ， 因為 電腦 可以 比 人腦 記得 更多 、 更 周全 ， 我們 要 的 是 組織 這些 知識 的 能力 以及 百折不撓 的 做 事 精神 。 （ 《 康健 》 ， 一九九九‧七 ） 2 　 學習 的 關鍵期 隔壁 鄰居 帶 著 她 的 小 女兒 到 美國 遊學 一 年 ， 現在 回來 了 ， 小娃兒 一 年 不 見 ， 長高 許多 ， 英語 說 得 字正腔圓 ， 流利 得很 ， 可是 她 的 母親 依然 是 濃重 的 中式 美語 ， 沒有 什麼 進步 。 這 真 是 一 個 奇怪 的 現象 ， 所有 的 事情 都 是 大人 做 得 比 孩子 好 ， 只有 語言 學習 是 孩子 學得 比 大人 快 ， 心理學 上 有 個 「 關鍵期 」 （ critical period ） 的 名詞 ， 意思 是 說 ： 「 學習 的 時機 有限 ， 過 了 關鍵期 再 學 ， 就 學 得 不 那麼 輕鬆 自如 了 。 」 但 這 只是 用 一 個 名詞 解釋 一 個 現象 ， 並 沒有 告訴 我們 為什麼 過 了 關鍵期 就 不 容易 學 ， 到底 背後 的 原因 是 什麼 ？ 語言 心理學家 發現 ， 七 、 八 個 月 大 的 嬰兒 便 能 分辨 世界 上 所有 語言 所 用 的 音素 （ 語音 的 最 小 單位 ） 之間 的 差異 ， 一 個 在 英國 的 嬰兒 ， 在 八 個 月 大 時 ， 可以 分辨出 印度語 和 美洲 印第安 語言 裡 的 音素 差別 ， 但是 到 十二 個 月 左右 時 ， 嬰兒 這 個 能力 逐漸 消失 ， 他們 對 區辨 自己 母語 裡 所 沒有 用到 的 音素 的 能力 幾乎 就 不 存在 了 。 這 就 好像 在 美國 （ 或 任何 地方 ） 出生 的 日本 嬰兒 可以 正確 的 區辨 ｒ 和 ｌ ， 但是 他們 的 父母 就 沒有 這 個 能力 。 說起來 ， 這 真 是 一 件 不 合理 的 事 ， 假如 我們 小時候 有 將 所有 語言 學習到 母語 那麼 精熟 程度 的 能力 ， 為什麼 長大 後 要 丟棄 這 個 能力 ？ 如果 不 失去 它 ， 我們 不 是 可以 輕鬆 自如 的 漫遊 世界 、 說 各 國 的 語言 嗎 ？ 而且 所有 的 能力 都 是 從 無 逐漸 到 有 ， 很少 是 先 有 ， 然後 逐漸 消失 的 。 麻省理工 學院 （ ＭＩＴ ） 的 史帝文‧平克 （ Steven Pinker ） 教授 認為 ， 這 是 人類 大腦 演化 過程 的 必然 結果 。 他 說 人類 的 大腦 經過 幾千萬 年 的 演化 才 到 今天 這 個 大小 ， 要 增加 大腦 的 容量 ， 其實 不 是 這麼 簡單 的 事 ， 所以 我們 必須 盡量 利用 現有 的 資源 。 我們 的 大腦 好像 一 個 經濟 拮据 的 劇團 ， 每 一 次 公演完 就 立刻 要 把 所有 的 道具 回收 ， 做為 下 一 次 公演 之 用 。 他 認為 小孩子 八 個 月 時 的 牙牙學語 ， 就 是 在 聽 自己 發出來 的 音 ， 糾正 它 ， 練習發 自己 母語 的 音 ， 然後 把 與 自己 母語 無關 的 語音 逐漸 丟棄 。 到 十八 個 月 的 時候 ， 嬰兒 開始 所謂 的 語言 爆炸期 ， 詞彙 快速 的 增加 ， 到 六 歲 時 擁有 六萬 個 詞彙 。 平克 認為 ， 十二 到 十八 個 月 這 段 時期 ， 就 是 大腦 把 區辨 各 種 語音 的 資源 回收 ， 轉變成 後來 語言 學習 資源 的 時期 ， 嬰兒 只要 保留 一些 能夠 供 他 作 區辨 自己 母語 中 音素 的 能力 就 好 了 。 細想 起來 ， 這 真 是 一 個 有趣 的 理論 。 因為 以前 交通 不 發達 ， 既 沒有 船 ， 也 沒有 飛機 ， 人 一輩子 就 生活 在 他 出生 的 一百 里方圓 之內 ， 根本 沒有 學習 不同 語言 的 必要 ， 會 講 母語 就 足以 應付 日常 生活 的 需要 ， 所以 完全 沒有 保留 區辨 所有 語音 能力 的 演化 壓力 。 不 像 現代人 可以 一日千里 ， 同 一 天 可以 往返 各 大 洲 、 各 大洋 ， 要 換說 好幾 種 語言 才 能 達到 溝通 的 目的 。 到