閱讀 學習單 ， 她 便 帶 了 學習單 去 圖書館 ， 專 挑 頁數 少 、 書本 薄 的 繪本 ， 抄作 者 、 出版社 、 年代 ， 隨便 流覽 一下 內容 後 ， 畫 一 張 圖 ， 便 賺 了 二十 元 。 學校 同樣 只 鼓勵 數量 ， 她 便 也 拿到 小 博士 的 獎勵 。 但是 因為 她 是 敷衍 了事 ， 內容 沒有 看進去 ， 所以 作文 沒有 進步 ， 這 是 閱讀 重量 不 重質 的 後果 。 多 閱讀 ， 還可以 解決 寫 作文 時詞 不 達意 的 問題 。 閱讀 得多 ， 大腦 中 儲存 的 辭彙 就 豐富 ， 所以 在 提取 時 就 很 容易 找到 合適 的 。 二 是 讓 孩子 靜下心 來 ， 放慢 腳步 ， 對 每 一 件 事 密密 觀察 ， 細細 體會 。 當然 還 要 有 豐富 的 背景 知識 做 後盾 ， 因為 大腦 看 不 見 我們 不 認得 的 東西 。 如果 腳步 匆忙 ， 東西 一 晃 而 過 ， 就 沒有 機會 留下 印象 ， 等於 沒有 看到 。 這 種 情形 在 出國 旅遊 時 最 顯著 。 事先 看過 介紹 旅遊地 的 書 ， 瞭解 它 歷史 的 人 ， 看到 的 東西 遠 比 一般人 多 ， 雖然 同樣 是 走馬看花 ， 但是 有 準備 的 人 知道 要 看 什麼 。 處理 資訊 需要 時間 ， 後面 湧進來 的 資訊 會 取代 前面 來不及 處理 的 ， 如果 後面 的 資訊 比較 強 ， 它 會 遮蓋住 前面 的 。 就 像 在 畫 水彩 時 ， 你 可以 用 更 強烈 的 顏色 蓋住 前面 淺色 的 部分 。 因此 ， 知道 要 看 什麼 後 ， 還 得 慢慢 看 、 欣賞 它 ， 有 感動 時 ， 寫出來 的 才 是 好 文章 。 唐朝 柳宗元 、 宋朝 蘇東坡 描寫 山水 的 文章 都 流傳到 後世 。 其實 他們 所 看到 的 山水 ， 別人 也 都 看到 了 ， 但是 別人 沒有 他們 的 涵養 與 胸襟 ， 所以 寫出來 的 文章 不會 感動 人 。 范仲淹 的 〈 岳陽樓記 〉 是 最 好 的 例子 。 歷史 上 描寫 岳陽樓 的 人 很多 ， 但是 范仲淹 登上 岳陽樓 後 ， 有 「 先天下之憂而憂 ， 後天下之樂而樂 」 的 抱負 ， 讓 人們 感受到 他 為 國 為 民 的 苦心 ， 深受 感動 ， 他 的 文章 便 流傳下來 了 。 一 篇 文章 的 好壞 不 在 辭藻 的 華麗 ， 而 在 文意 的 真誠 。 我們 讀到 歸有 光 紀念 他 的 母親 周儒人 的 文章 會 感動 ： 古時 避孕 方法 不 好 ， 他 母親 為 多 子 所 苦 ， 便 去 吃 中藥 打胎 ， 結果 喑啞 不能 言 ， 看 了 令 人 難過 。 因為 情緒 被 觸動 了 ， 這 篇 文章 就 在 大腦 中 留下 深刻 印象 ， 幾百 年 後 ， 讀起來 依然 彷彿 看到 一 位 疲累 已 極 的 母親 ， 背後 拖 了 一 大 串 的 孩子 ， 家事 從早到晚 做 不 完 。 我們 感受到 她 的 無奈 ， 也 感受到 歸有 光 的 孝順 與 不忍 。 這 就 是 我們 所謂 的 好 文章 了 。 所以 文章 好壞 ， 不 在 題材 的 大小 ， 而 在 感人 與否 。 〈 核舟記 〉 是 一 篇 記述 用 桃核 所 刻 的 藝術品 的 文章 ， 這 種 文章 本來 不 容易 吸引人 ， 但是 因為 人物 描述 生動 ， 呼之欲出 ， 所以 流傳下來 了 。 因此 ， 仔細 地 觀察 ， 深深地 體會 ， 當 某 東西 或 事件 觸及 你 的 心 時 ， 把 這 種 感覺 寫下來 就 是 好 文章 了 。 千萬 不要 「 為 賦 新 詞 強 說 愁 」 ， 一 個 東西 不 真 ， 就 沒有 價值 了 。 說 得 好 才 能 寫 得 好 講 故事 是 非常 好 的 一 種 語言 輸入 、 輸出 的 活動 ， 對 說話 、 寫作 都 有 作用 。 把 一 件 事 從頭到尾 說 得 清楚 時 ， 寫出來 就 是 通順 的 文章 。 很多 人 以為 說話 很 容易 ， 嘴巴 張開來 ， 聲音 跑出來 ， 不 就 是 說話 了 嗎 ？ 不 對 ， 那 是 聒噪 。 話 說 得 好不 好 大有 差別 ， 話 說 得 好 是 需要 經過 訓練 的 。 美國 小學 從 一年級 開始 就 要 小朋友 上臺 說 故事 ， 每 週 有 一 堂 課 叫 「 show and tell 」 （ 展示 並 介紹 帶來 的 物品 ） 。 老師 請 學生 從 家 中 帶 一 個 奇特 的 東西 來 學校 ， 任何 東西 都 行 ， 只要 自己 覺得 很 特別 ， 可以 編出 一 則 故事 的 即可 。 所以 有 人 帶 寵物 ， 有 人 帶 玩具 ， 甚至 有 人 帶 父親 來 ， 因為 他 父親 是 消防員 。 小朋友 要 上臺 把 他 帶來 的 東西 完完整整 地 說出 一 個 故事 來 ， 還要 接受 別 的 小朋友 的 提問 。 老師 要 孩子 從 同學 的 提問 中 ， 感受到 他 剛剛 漏掉 了 什麼 重要 的 資訊 ， 以後 不再 省略 ， 他 一定 是 在 講 的 過程 中 ， 漏掉 了 因果 關係 的 「 因 」 ， 所以 別人 才 不 知道 他 的 「 果 」 是 怎麼 來 的 ， 才 會 發問 。 一 則 故事 必須 有 因果 關係 才 能 吸引人 。 例如 一 個 人 做 了 壞事 ， 雖然 中間 僥倖 逃脫 法律 制裁 ， 最後 還是 被 員警 抓去 關 了 。 這 個 做 壞事 、 抓去 關 了 就 是 因果 關係 。 如果 只 說 他 被 抓去 關 了 而 沒有 交代 前面 做 了 什麼 ， 別人 就 會 聽得 一頭霧水 。 因此 ， 訓練 說話 其實 就是 訓練 邏輯 思維 與 組織 能力 ， 這 兩 種 能力 就 是 作文 的 基本 能力 。 我 小時候 ， 臺灣 經濟 尚未 起飛 ， 很少 人家 中 有 玩具 ， 我們 最 好 的 「 玩具 」 就 是 同 年齡 的 玩伴 。 加上 那時 還 沒有 電視 ， 電 也 很 貴 ， 所以 我們 都 是 天黑 就 睡覺 ， 天亮 就 起床 ， 用 日光 來 讀書 。 在 床 上 睡 不 著 時 ， 我們 就 輪流 說 故事 ， 打發 時間 。 我 家 情況 更 特別 ， 因為 父親 很 用功 ， 晚上 要 看 書寫書 ， 所以 家 中 要 保持 安靜 ， 不可以 吵鬧 。 要 維持 六 個 孩子 不 吵鬧 最 好 的 方式 就 是 講 故事 。 我 母親 若得 閒 ， 就 念 《 西遊記 》 給 我們 聽 ； 若 不得 閒 ， 我們 這些 大 的 就 要 負責 編 故事 講給 小 的 聽 。 我們 那時 是 大 家庭 ， 自己 的 姊妹 、 親戚 的 孩子 ， 大家 都 睡 在 榻榻米 上 的 蚊帳 內 ， 每 天 都 比賽 誰 說 得 好 。 我 記得 那 是 一 段 很 快樂 的 時光 。 當 沒有 故事 可 講 時 ，