看書 。 從 我們 的 經驗 中 也 知道 ， 人 天性 是 喜歡 閱讀 的 ， 可是 現在 的 情況 卻 是 很多 孩子 不 喜歡 閱讀 。 這 就 要 反思 ， 我們 教育出 了 什麼 問題 ？ 閱讀 應該 是 「 悅 」 讀 ， 孩子 心 中 想要 讀 才 讀 得 進去 。 因此 ， 補救 閱讀 必須 先 從 學生 的 興趣 著手 ， 循循善誘 ， 先 引進 門 再 談 別的 。 其實 誘導 孩子 對 閱讀 產生 興趣 並 沒有 那麼 難 ， 也 不一定 要 念 公主 王子 那 類 大人 沒 興趣 的 書 。 我們 一直 說 不要 低估 孩子 的 能力 ， 有時 念 點 有 挑戰性 的 書 更 能 激發 孩子 的 興趣 與 想像力 。 有 一 次 一 名 學生 氣急敗壞 地 來 找 我 ， 說 他 開 安親班 的 大嫂 前 幾 天 去 醫院 生產 了 ， 原來 請 好 代班 的 老師 在 路 上 出 了 車禍 ， 家 裡 打電話 來 要 他 先 去 頂 一下 ， 直到 他們 找到 人手 。 他 很 緊張 ， 來 問 我 如何 做 「 孩子王 」 。 我 那時 手 邊 正好 有 一 本 野人 出版 的 《 昆蟲 偵探 ： 熊蜂探長 的 華麗 推理 》 ， 就 對 他 說 ： 「 你 是 動物系 畢業 的 ， 講 你 的 本行 知識 才 能 深入淺出 ， 教學 一定 要 生動 才 能 抓住 孩子 的 注意力 。 這裡 有 幾 個 偵探 故事 ， 主角 都 是 昆蟲 ， 帶 標本 去 ， 一邊 講 故事 ， 一邊 教 孩子 昆蟲 生態 。 」 第二 天 他 興奮 地 來 找 我 ， 說 ： 「 昨天 完全 成功 ， 小朋友 聽到 連 父母 來 接 都 不肯 走 。 」 原來 他 念 的 是 該 書 第一 篇 〈 蝴蝶 殺 蛾 事件 〉 ： 一 隻 蝴蝶 被 控 撞死 了 一 隻 毛翅夜蛾 ， 許多 目擊 者 都 親眼 看到 夜蛾 墜地 後 ， 一 動 也 不 動 死去 。 員警 來 後 把 蝴蝶 及 證人 都 帶去 質問 ， 蝴蝶 堅持 牠 沒有 撞到 夜蛾 ， 但是 牠 看到 夜蛾 垂直 往 下 墜 ， 也 停下去 看 牠 是否 生病 ， 但是 因為 推 牠 、 搖 牠 都 沒有 反應 ， 牠 就 飛走 去 做 自己 的 事 了 。 故事 發展 得 很 離奇 ， 因為 後來 屍體 不見了 。 員警 又 找 了 屍體 附近 的 昆蟲 來 詢問 ， 原來 每 種 昆蟲 都 有 牠 自己 生活 的 習性 ， 日間 生活 的 與 夜間 生活 的 用到 的 感覺 偵察 機制 都 不同 ， 一 名 證人 的 證詞 帶出 另 一 名 證人 的 證詞 ， 最後 真相 大白 ─ 這 隻 蛾 是 因為 「 看到 」 蝙蝠 飛近 ， 便 立刻 垂直 降落 在 森林 的 地面 上 裝死 ， 蝙蝠 用 聲納 來 捕捉 獵物 ， 獵物 也 發展出 反制 的 方式 ， 一 偵察到 蝙蝠 的 聲納 便 立刻 降落 、 靜止 不 動 ， 逃過一劫 。 故事 曲折 有趣 ， 又 介紹 了 很多 昆蟲 的 生態 ， 所以 孩子 聽 了 不肯 回家 ， 約定 第二 天 再 講 第二 個 故事 ： 〈 哲學蟲 的 密室 〉 。 我 看 他 很 興奮 地 到處 借 糞 金龜 的 標本 。 他 把 一 本 沒有 圖片 、 密密麻麻 都 是 字 的 國中 程度書 ， 講給 了 國小 程度 的 孩子 聽 ， 講 得 很 成功 ， 孩子 學到 了 很多 東西 ， 他 也 覺得 學 有所 用 ， 雙方 都 高興 。 所以 只要 會 講 ， 內容 深 一點 沒關係 ， 孩子 反而 學 得 多 。 「 悅讀 」 三 大 法寶 首先 ， 閱讀 要 盡 早 。 一 位 家長 在 我 演講完 後 到 講臺 前來 問 我 ： 「 新加坡 為什麼 要求 父母 在 孩子 十八 個 月 大 時 ， 就 要 讀書 給 孩子 聽 ？ 他 又 聽 不 懂 ， 讀 了 不 是 白念 嗎 ？ 」 很多 父母 臉 上 也 有 同樣 疑惑 的 表情 。 其實 只要 是 正確 地 教 孩子 ， 就 不會 白費 力氣 。 把 一 個 孩子 放 在 正常 的 環境 裡 ， 沒有 人 專門 教 他 說話 ， 他 會 說話 ； 把 一 個 孩子 放 在 正常 的 環境 裡 ， 沒有 人 教 他 閱讀 ， 他 就 不會 閱讀 。 神經學家 認為 ， 大腦 中 並 沒有 閱讀 中心 ， 它 是 很多 區域 在 有 任務 時 ， 抽離 原來 的 工作 ， 合力 來 完成 閱讀 任務 ， 所以 要 練習 久 了 才 會 熟練 ， 才 能 一聲令下 ， 各 個 「 單位 」 都 來 各就各位 幫忙 。 因此 會 閱讀 真 是 件 不 容易 的 事 ， 這 件 事 一定 要 盡 早 做 ， 越 早 越 好 。 錯過 了 機會 ， 這 種 各 個 部位 合力 工作 的 狀態 就 不 容易 形成 ， 孩子 就 會 出現 閱讀 困難 。 其次 ， 不 怕 反覆 讀 。 為什麼 小孩子 喜歡 一直 聽 同樣 的 故事 、 看 同 一 本 書 呢 ？ 研究者 認為 ， 這 是 他們 還 沒有 掌握 這 個 新 的 資訊 ， 還 不 瞭解 它 ， 所以 會 一而再 、 再而三 地 重複 讀 ， 從 每 一 次 的 閱讀 中 去 建構 更多 的 神經元 連結 ， 引發 更多 的 背景 知識 ， 從而 達到 理解 。 一旦 孩子 理解 了 故事 ， 就 像 最後 一 塊 拼圖 放上去 ， 完成 這 幅 畫 了 ， 他們 就 可以 把 這 本 書 放下 ， 去 挑 別的 書 來 讀 了 。 因此 ， 這 種 重複 讀 一 本 書 的 現象 多半 發生 在 低齡 幼兒 身 上 ， 很少 在 大 孩子 身 上 看到 。 父母 不可 不耐煩 。 每 一 次 的 閱讀 都 會 增加 孩子 大腦 中 神經 迴路 的 連接 ， 就 像 一 個 圓 ， 頭尾 相連 了 就 圓滿 成功 ， 不 需要 再 著力 了 。 所以 一 種 電動 遊戲 破關 之後 ， 孩子 就 會 對 它 失去 興趣 ， 但是 在 未 破 前 ， 他 會 廢寢忘食 地 拚命 試 ， 這些 都 與 大腦 中 的 鴉片 感受體 有關 。 最後 ， 選 書 投 其 所好 。 研究 發現 ， 男生 與 女生 在 選 書 的 偏好 上 有所 不同 。 女生 喜歡 故事 類 小說 ， 男生 喜歡 非 故事類 、 真實 世界 可 用到 的 知識 ， 如 歷史 人物 傳記 、 如何 製造 汽車 等 ， 因此 在 引導 入門 時 ， 男生 女生 讀 的 書 可以 不 一樣 。 老師 不妨 從 大人 小孩 都 會 喜歡 的 《 包公傳 》 《 七俠五義 》 等 又 真實 又 懸疑 的 歷史 小說 著手 ， 先 讀 一 段 給 學生 聽 ， 讀到 最 精彩處 時 ， 放下 書 ， 請 學生 自己 去 看 。 或是 介紹 一些 中國 歷史 上 的 冤獄 ， 如