： 「 你 能 保證 你 自己 永遠 不 漏接 嗎 ？ 你 今天 指責 他 ， 下 次 可能 就 換 他 指責 你 了 。 」 教練 教 他們 「 成事 不 說 ， 遂事不諫 ， 既往不咎 」 的 道理 ， 事情 一 過去 就 放下 ， 才 不會 影響 打球 的 心情 。 而且 ， 球賽 是 團隊 比賽 ， 必須 每 名 隊員 都 盡力 做出 最 好 的 表現 ， 同心協力 ， 團隊 才 會 贏 。 這樣 ， 孩子 就 從 經驗 中 學會 了 不 責怪 別人 ， 勝不驕 、 敗 不餒 的 運動員 精神 。 朋友 漸漸 熱中 於 送 孩子 去 打球 ， 也 後悔 自己 小時候 把 所有 時間 都 花 在 考 第一 名 上 ， 不 去 外面 跟 同學 玩 ， 使 他 失去 成長 中 玩耍 的 歡樂 與 面對 挫敗 的 勇氣 。 回 臺灣 後 ， 他 想 積極 組織 球賽 ， 卻 發現 國二 的 學生 根本 沒有 時間 運動 ， 更 不要 說 找 大家 共同 的 時間 練球 了 。 家長 和 老師 都 看 不 到 運動 對 孩子 身心 發展 的 重要性 ， 雖然 他 一直 強調 運動 使 大腦 分泌 多巴胺 （ 正向 的 神經 傳導 物質 ） ， 可以 減少 中學生 的 憂鬱症 ； 打球 還可以 交到 志同道合 的 朋友 ─ 朋友 是 人生 旅途 的 助力 ， 好朋友 更 可以 緩解 課業 造成 的 壓力 ， 增加 孩子 的 抗 壓力 … … 但是 一切 都 敵不過 升學 的 現實 ， 他 即使 想 出錢 出力 ， 也 找 不 到 願意 來 練球 的 孩子 。 他 家 孩子 的 「 只要 盡 了 力 ， 不 在乎 輸贏 」 的 運動員 精神 ， 被 周圍 人 視為 「 吊兒郎當 」 。 他 無力 改變 現狀 ， 只好 辭職 ， 全 家 回 美國 去 。 他 告訴 我 ， 沒 念成 醫學院 的 陰影 到 現在 都 沒有 消失 ， 始終 覺得 人生 不 完美 。 他 要 他 的 孩子 早早 從 運動 中 練習 如何 接受 失敗 而 不 氣餒 ， 樹立 他 正確 的 人生觀 。 我 聽 了 很 感歎 。 人生 最 重要 的 不 是 功課 ， 進入 社會 後 ， 誰 管 你 曾經 是 第幾 名 ？ 我們 卻 為了 功課 ， 失去 了 培養 孩子 接受 挫折 、 團隊 精神 、 人際 關係 的 機會 。 而 團隊 精神 正 是 二十一世紀 職場 必須 有 的 態度 。 但丁 說 ： 「 道德 可以 彌補 智慧 的 缺點 ， 智慧 永遠 沒有 辦法 填補 道德 的 空白 。 」 我們 一再 為 課業 犧牲 孩子 人格 成長 的 機會 ， 卻 未曾 想 過 ， 一 個 沒有 嘗 過 失敗 和 成功 滋味 的 孩子 ， 他 的 人生 會 是 怎樣 呢 ？ 我們 應該 及早 讓 孩子 知道 世事 有 贏 有 輸 ， 勝 敗 是 兵家 常事 ， 不足掛齒 ， 更 不必 為 此 否定 自己 ， 賠上 一生 。 「 可以 失敗 ， 不可以 被 打敗 」 的 人生觀 要 從小 建立 ， 因為 它 儲存 在 神經 連接 的 突觸 上 ， 是 內隱 的 學習 ， 會 跟隨 孩子 一生 。 孩子 對 輸贏 成敗 不 那麼 看重 ， 就 能 打造 堅強 豁達 的 品格 。 反正 永遠 有 明天 ， 有 明天 就 有 希望 ， 就 有 機會 翻盤 。 8 一生 受用 的 學習 能力 8 一生 受用 的 學習 能力 畢業 以後 ， 沒 人 在意 孩子 在 學校 考 第幾 名 ， 但 他 從 教室 和 課本 之外 學到 的 東西 卻 一輩子 受用 不盡 。 多元 智慧 ： 天生我材必有用 一九二一年 ， 美國 十四 位 專家 齊聚一堂 ， 在 為期 三 天 的 會議 討論 「 智慧 」 的 定義 ， 他們 指出 五 項 ： 一 、 抽象 思考 的 能力 ， 二 、 適應 環境 的 能力 ， 三 、 適應 生命 新 情境 的 能力 ， 四 、 獲得 知識 的 能力 ， 五 、 從 既有 的 知識 和 經驗 中 獲取 教訓 的 能力 。 後來 ， 此 定義 被 一再 精簡 ， 最後 變成 大家 普遍 接受 的 一 句 話 ： 一 種 基本 的 、 能夠 適應 生命 中 新 問題 和 新 情境 的 能力 。 仔細 想來 ， 這 正 是 多元 智慧 的 精髓 體現 。 為什麼 高等 生物 都 採取 有 性 生殖 ？ 這 是 生物 多樣化 在 演化 上 決定 的 。 因為 每 次 生殖 ， 子代 有 一半 的 機會 可以 得到 與 親代 不 一樣 的 基因 ， 大大 增加 了 生物 多樣化 。 它 的 重要性 在於 讓 後世 子孫 有 適應 不同 環境 的 能力 ， 一旦 環境 變化 ， 多樣化 會 使 生物 有 繼續 生存 下去 的 機會 ， 這樣 可 確保 地球 生物 永續 生存 。 現代 科技 的 進步 使 我們 看到 ， 孩子 的 各 項 能力 和 他 的 基因 關係 密切 。 比如 ， 患有 「 威廉氏 症候群 」 （ William Syndrome ） 的 孩子 ， 因為 第七 號 染色體 的 長臂 （ long arm ） 上 少 了 十五 個 基因 ， 導致 幾乎 沒有 一點 空間 能力 ； 但是 這些 孩子 語言 能力 很 好 ， 能 說善道 。 基因 決定人 的 多樣化 ， 我們 需要 不同 才能 的 人 組成 一 個 多元化 健全 的 社會 ， 這 就 是 近年 心理學 上 關注 的 「 多元 智慧 」 。 假如 我們 把 教育 的 目標 改為 需要 快樂 的 兒童 、 健全 的 公民 ， 多元 智慧 的 重要性 就 不 言 自明 。 因此 家長 不必 生硬 地 改變 孩子 的 某些 特點 。 腦 功能 造影 技術 顯示 ， 口吃 的 孩子 在 說話 時 ， 右腦血流量 比 左腦 大 ， 而 一般人 是 左腦 血流量 較 大 ， 這 說明 他們 的 功能 分配 與 大腦 資源 分配 不當 。 如果 硬生生 要求 習慣 用 左手 的 孩子 改為 用 右手 ， 常 會 導致 孩子 口吃 。 目前 ， 臺灣 很多 學生 都 極 不 快樂 ， 他們 所有 清醒 的 時間 都 在 與 數理化 和 英語 搏鬥 。 中國人 堅信 「 勤能 補拙 」 ， 越 是 數學 不 好 ， 越 是 要 多 做 數學 題目 ； 白天 上學 做 不 夠 ， 放學 還 送到 補習班 再 練習 。 但是 ， 因為 數學 正 是 孩子 最 弱 的 課程 ， 於是 越 害怕 越 不會 ， 越 不會 越 要 做 ， 如此 惡性 循環 下去 ， 只 會 使 孩子 深陷 苦惱 深淵 。 一 個 對 自己 有 信心 的 孩子 ， 才 可能 發揮出 真正 的 潛能 。 老師 雖然 都 知道 動機 是 學習 最 好 的 驅力 ， 卻 很少 從 誘發 動機 著手 。 教學 負擔 使 我們 做 不 到 因材施教 、 循循善誘 ， 更何況 家長 、 校長 要求 的 是 升學 成績 ， 凡是 聯考 不 考 的 科目 ， 能力 （ 成績 ） 再 好 都 白搭 。 因此 ， 要 推動 多元 智慧 ， 必須 同時 教育 整 個 社會 ， 改變 父母 的 觀念 。 中國 古代 很 注重 多元 智慧 。 古代 講求 六藝 ─ 禮 、 樂 、 射 、