時 ， 父母 要 靜下心 仔細 檢查 孩子 的 課程 與 他 能力 之間 的 關係 ， 揠苗助長 只 會 害死 苗 而已 ， 沒有 任何 好處 。 孩子 早 一 年 上學 與 晚 一 年 上學 其實 無關緊要 ， 因為 人生 很 長 ， 對 一 個 平均 壽命 七十八 歲 的 現代人 來 說 ， 他 是 五 歲 入學 還是 六 歲 入學 又 有 什麼 差別 呢 ？ 人生 是 馬拉松 ， 不 是 百 米 衝刺 ， 時間 一 拉長 ， 現在 覺得 不得了 的 事 ， 以後 回頭 看起來 不過 爾爾 。 書 中 凱特琳 自殺 時 的 遺書 上 寫 著 ： 「 真實 的 我 是 又 胖 又 醜 又 笨 的 女孩 … … 我 不 想 做 真正 的 我 ， 我 恨 那 個 女孩 … … 」 這 難道 不 是 我們 很多 年輕人 的 心聲 ？ 我們 都 不 喜歡 真實 的 自己 ， 都 不能 面對 晚上 卸下 假面具 的 自我 ， 所以 才 有 這麼多 的 自殺 案例 。 父母 老師 如果 能 看到 孩子 的 優點 ， 找出 他 的 長處 ， 孩子 就 不會 覺得 活 著 很 痛苦 。 在 現在 的 社會 ， 權力 已 從 父母 手 中 轉到 尚未 成年 的 孩子 手 上 ， 父母 什麼 事 都 要 徵詢 孩子 的 意見 ， 肚子 餓 了 嗎 ， 要不要 吃飯 ？ 太晚 了 ， 要不要 去 睡覺 ？ 作者 強烈 質疑 這 是 對 的 事情 嗎 ？ 他 說 一 個 功能 良好 的 家庭 不 是 民主 的 家庭 ， 重要 的 是 孩子 不應該 有 投票權 ， 因為 孩子 心智 尚未 成熟 ， 就 像 未 成年人 不能 參政 一樣 ， 父母 對 孩子 有 監督 保護 的 責任 ， 小孩 應該 聽 大人 的 話 。 當然 他 不 是 主張 獨裁 ， 但是 書 中 舉 的 例子 讓 我們 看到 過猶不及 都 不 好 ， 父母 可以 信任 孩子 ， 但 不可以 放任 孩子 。 所以 他 說 ， 把 電視機 及 電腦 放 在 公共 空間 ， 使 孩子 看 電視 或 上網 時 ， 父母 隨時 可以 監督 ， 這 不 是 侵犯 隱私 （ 因為 沒有 進入 孩子 的 臥室 ） ， 這 是 監督 保護 ， 使 孩子 不 受 色情 、 暴力 的 污染 。 二○○五年 《 天下 雜誌 教育 專刊 》 的 主題 是 「 家庭 教育 」 ， 他們 訪問 了 很多 國中生 ， 發現 孩子 最 痛恨 的 是 「 補習 」 ， 最 希望 的 是 「 父母 聽 他 說話 」 。 這 本 書 可以 與 家庭 教育 專刊 互補 ， 讓 父母 知道 應該 怎麼 帶 孩子 才 是 真正 對 他 好 。 作者 說 「 快樂 時間 」 （ 和 孩子 一起 做 他 喜歡 做 的 事 ） 和 「 管教 時間 」 應該 是 七 比 一 ， 如果 花 在 管教 上 的 時間 比 陪 他 玩 的 時間 還 多 ， 父母 就 要 檢討 。 如果 台灣 父母 能 做到 這 一 點 ， 我們 的 孩子 會 快樂 很多 ， 精神科 病房 也 不會 人滿為患 。 這 本 書 是 這 幾 年 來 少見 的 有 理論 根據 的 教養書 ， 它 使 我 停下 手 邊 原先 在 翻譯 的 另 一 本 書 ， 盡 全力 先 把 它 譯出來 。 在 目前 混亂 的 社會 中 ， 它 有 迫切性 ， 社會 、 家庭 、 學校 是 教養 孩子 的 三 大 支柱 ， 缺一不可 ， 一 個 國家 的 希望 在 孩子 ， 只有 青出於藍 更 勝於 藍 時 ， 我們 台灣 才 有 希望 。 （ 原 載 於 《 養男 育女 調 不同 》 ， 導讀 ） 讓 孩子 的 人生 有 顏色 看完 《 我 在 藍天 下 ， 跳舞 ─ 雲門 「 藍天 教室 」 的 故事 》 這 本 書 ， 非常 的 感動 ， 一九九九年 九二一 地震 後 ， 林懷民 老師 帶 著 雲門 的 舞者 到 災區 去 搶救 ， 他們 搶救 的 是 孩子 受創 的 心靈 ， 我 認為 這 是 比 什麼 都 重要 的 事 。 他們 教 孩子 認識 自己 的 身體 ， 接觸 自己 的 身體 ； 感受 自己 身心 的 喜悅 與 不適 狀態 ， 然後 延伸 出去 了 解 別人 身心 喜悅 與 不適 狀態 ， 產生 同理心 ； 最後 ， 擁抱 他人 。 他們 一方面 教 孩子 身體 各 部位 肌肉 和 關節 的 強化 和 運用 ， 所謂 身心 的 協調 和 平衡 的 感覺 ， 另一方面 ， 透過 各 種 練習 ， 教 孩子 靜下來 ， 感受 自己 的 意念 、 控制 自己 的 動作 ， 學習 「 靜 中 自得 」 。 這 在 當時 是 件 非常 不 容易 的 事 ， 地震 完 ， 學生 們 不 是 極端 躁動 ， 不停 的 追打 推擠 ， 或是 摀 著 耳朵 大聲 尖叫 ； 就 是 極端 安靜 ， 有些 孩子 還 不會 以 語言 表達 他們 的 感受 和 抒發 他們 的 心情 ， 所以 只是 不 哭 、 不 動 ， 失神 的 盯 著 窗 外 發呆 ， 疲乏 、 渙散 、 有 問 不 答 。 但是 這些 孩子 居然 願意 排隊 等 著 和 老師 擁抱 一下 ， 雖然 抱 的 時候 他 是 被動 的 被 老師 抱 ， 但是 這 個 「 願意 被 抱 」 已經 是 個 走向 康復 的 開始 。 這 本 書 描述 的 便是 雲門 去 災區 工作 三 年 多 的 經驗 ， 因為 真實 ， 所以 感人 。 在 台灣 ， 雖說 是 德 、 智 、 體 、 群 、 美 五育 並重 ， 但是 實際 重視 的 只 有 「 智 」 而已 ， 大家 對 藝術 或 美育 有 非常 大 的 誤解 ， 最 常 聽到 的 一 句 話 便是 「 飯 都 吃 不 飽 了 ， 哪裡 還 管得了 那麼多 ！ 」 忽略 了 心靈 的 需求 大於 物質 的 補給 ， 都 認為 先 要 救難 ， 不 理睬 什麼 「 肢體 課程 」 ， 所以 當時 雲門 工作者 的 碰壁 是 可以 了解 的 ； 幸好 他們 看到 了 心情 抒發 的 重要性 ， 堅持 下去 ， 而且 選擇 在 課 後 擁抱 學生 一下 才 結束 。 中國人 不善於 表達 情緒 ， 更 不 善於 擁抱 ， 很多 父母 在 孩子 入學 後 便 不 曾 擁抱 過 他們 ， 但是 真誠 的 擁抱 是 讓 對方 感受到 你 關心 最 好 的 方法 。 所以 在 雲門 堅持 下去 後 ， 老師 看到 了 學生 的 改變 ， 他們 不再 害怕 跟 其他 同學 接觸 ， 開始 期待 有 雲門 課程 的 日子 。 在 上課 的 那 一 天 ， 他們 變 得 比較 乾淨 、 有 禮貌 。 這 其實 是 自重 自愛 的 表現 ， 因為 有 人 關心 你 、 尊重 你 ， 願意 不顧 骯髒 ， 懷中 摟抱 ， 學生 感受到 了 ， 所以 他們 變 了 。 這 本 書 讓 我 感動 的 就 是 這 種 小 地方 ， 災區 要 的 不 是 給 他們 一 張 紙 叫 他們 畫 「 我 心目中 最 害怕 的 那 件