， 最 有效 的 方式 就 是 立刻 播放 一 首 你 喜歡 的 歌 ， 這時 ， 新 的 取代 了 舊 的 ， 你 就 不再 聽到 原來 的 歌 了 。 用 好 行為 取代 壞 習慣 可能 要 花 一些 功夫 ， 但是 持之以恆 ， 可以 成功 。 我們 看過 很多 成功 例子 都 是 放大 孩子 的 長處 ， 用 長處 把 短處 帶上來 。 所以 品德 的 教養 是 從小 透過 生活 經驗 和 故事 ， 讓 孩子 知道 什麼 是 對 的 行為 ， 什麼 是 錯 的 。 當 觀念 建立 後 ， 行為 就 跟著 出現 ， 因為 行為 本來 就 是 內在 意念 的 外顯 。 從小 念 故事 說 故事 給 孩子 聽 還 有 另 一 個 好處 ： 可以 訓練 孩子 的 專注力 。 一 位 朋友 說 ， 過年 時 ， 她 一 個 人 要 燒 一家人 吃 的 團圓 飯 ， 忙 得 不可開交 ， 便 請 她 婆婆 念 故事 給 兩 歲 和 四 歲 的 孩子 聽 ， 想不到 過 了 一 個 多 小時 ， 飯菜 燒好 後 ， 孩子 還 安安靜靜 地 坐 在 沙發 上 聽 故事 ， 她 說 她 不 曉得 這麼 小 的 孩子 可以 有 這麼 長 的 專注力 。 事實 上 ， 我們 發現 孩子 可以 有 專注力 ， 只要 這 個 東西 是 他 所 喜歡 的 。 我 曾經 看 過 一 個 三 歲 的 孩子 全神貫注 在 看 螞蟻 搬家 ， 低頭 看 太 久 了 ， 重心 不 穩 就 翻 了 過去 。 所以 讀書 給 孩子 聽 ， 不但 教導 他 做人 做 事 的 道理 ， 還 能 訓練 他 的 注意力 、 想像力 和 邏輯 思考 能力 。 由於 作者 和 讀者 不 在 一 個 時空線上 ， 所以 故事 一定 要 有 邏輯性 ， 讀者 才 看 得 懂 ， 無形 中 又 訓練 了 孩子 的 邏輯性 ， 這 是 漫畫 無法 取代 的 。 漫畫 看 得 多 的 孩子 思想 是 跳躍式 的 ， 因為 漫畫 只 有 四 格 或 八 格 ， 當 它 要 呈現 一 個 故事 時 ， 必須 只 取 重點 ， 犧牲 了 很多 中間 的 聯接 細節 ， 因此 ， 美國 對 三年級 以上 的 孩子 不 鼓勵 看 漫畫 ， 他們 教育部長 有 一 句 話 講 得 很 好 ： 「 一 、 二年級 是 learn to read （ 學習 閱讀 ） ， 三年級 以後 是 read to learn （ 用 閱讀 做 敲門磚 打開 人類 知識 之 門 ） 。 」 今天 談 品格 培養 ， 我們 必須 了解 它 是 一 個 從小 就 得 教 的 歷程 ； 它 得 在 生活 中 慢慢 養成 ， 就 像 品味 、 風度 一樣 無法 走 捷徑 ， 不能 去 補習班 得來 ； 它 的 核心 價值觀 必須 持久 不變 ， 不然 孩子 會 無所適從 ； 這 個 核心 價值觀 必須 透過 生活 中 的 例子 或 故事 中 的 情結 深入 孩子 心 中 並 明朗化 ， 它 不能 是 抽象 口號 或 教條 。 當 一 個 孩子 養成 良好 品德 後 ， 他 會 像 岳飛 、 閻海文 、 高志航 一樣 盡忠 報國 ， 他 會 像 諸葛亮 、 孫運璿 、 李國鼎 一樣 ， 鞠躬盡粹 ， 死而後已 ； 最 重要 是 ， 他 會 成為 一 個 社會 中 堅份子 ， 誠實 的 過 一生 。 第7 篇 閱讀 ： 給 孩子 的 最佳 禮物 1 有 興趣 才 讀 得 好 一 個 在 高中 教 國文 的 朋友 ， 她 的 孩子 在 今年 的 基測 作文 中 只有 考 二 級 的 分數 ， 她 大為 憤怒 ， 決定 易 子 而 教 ， 要 孩子 去 補習班 補 作文 。 孩子 堅決 不肯 ， 兩 人 鬧 得 很 僵 。 我 問 孩子 為什麼 這麼 討厭 作文 ， 他 說 他 寫 的 作文 沒有 一 句 話 中 老師 的 意 ， 都 是 紅 筆 一路 槓 到底 ， 他 母親 尤其 槓 得 厲害 ， 除了 「 的 」 ， 沒有 一 個 字 是 他 原來 的 話 。 我 讓 他 把 作文 拿來 給 我 看 ， 發現 這 孩子 其實 很 有 思想 ， 只 是 缺乏 表達 的 方式 ， 例如 他 母親 在 他 作文 上 批 「 狗 屁 不 通 」 四 個 字 ， 他 在 底下 寫 著 「 屁 是 一 陣 風 ， 如何 會 不 通 ？ 」 我 想 他 是 課外書 看 得 不 夠 ， 所以 文字 的 掌握 不 精確 ， 只要 暑假 多 看 些 書 就 可以 了 ， 所以 建議 他 母親 把 補習班 的 報名費 拿去 買 書 給 他 看 。 不過 對 一 個 到 了 國中 仍然 沒有 養成 閱讀 習慣 的 孩子 ， 父母 一 開始 時 一定 要 陪 著 看 ， 即 兩 人 同 看 一 本 書 ， 透過 討論 引發 孩子 的 興趣 ， 把 孩子 帶進 閱讀 之 門 ， 養成 閱讀 習慣 後 ， 作文 就 是 康莊大道 了 。 孩子 高高興興 的 走 了 以後 ， 我 才 想起 忘記 囑咐 他 母親 改 作文 不可以 一路 槓 到底 ， 這 會 讓 孩子 覺得 他 的 話 沒有 一 句 是 好 的 ， 失去 信心 就 失去 興趣 ， 沒有 興趣 自然 就 討厭 作文 了 。 在 《 唐祝文周 四傑傳 》 中 ， 有 一 段 把 這 個 道理 闡述 得 非常 好 ： 唐伯虎 為 秋香 賣身 到 華相 國府 中 做 書僮 ， 華相國 的 兩 個 兒子 作文 一塌糊塗 ， 原來 的 師爺 教 了 三 年 一點 也 無 長進 ， 但是 唐伯虎 只 教 了 三 個 月 就 開竅 了 。 因為 原來 的 師爺 邊 改 邊 搖頭 ， 一 枝 紅 筆 全部 刪 得 一 字 不 留 ， 學生 當然 就 痛恨 作詩 了 。 唐伯虎 的 做法 不同 ， 他 先 揣摩 學生 想要 講 什麼 ， 然後 替 他 換掉 幾 個 字 ， 讓 學生 看到 為什麼 換 個 字 意境 就 升高 了 。 例如 學生 作 了 一 首 詩 ： 「 花影 日頭 溫 ， 花影 水腳 冷 。 其 花 比 其 人 ， 同 此 冷 溫境 ！ 」 唐伯虎 換 了 七 個 字 就 把 這 首 詩 改成 一 首 好 詩 ： 「 日上 花 影溫 ， 月 來 花影 冷 。 將 花 比 世人 ， 同 此 炎 涼境 ！ 」 學生 於是 學到 為何 相同 的 詞 不要 一直 出現 ， 要 換 同義詞 避免 重複 。 又 如 學生 作 「 雨 後 看 雲 」 的 詩 ： 「 今朝 隔壁 雨 霏霏 ， 坐 在 新晴 一 釣磯 。 太上 老君 何 事 急 ， 白雲 歸去 馬如飛 。 」 唐寅 只 換 了 幾 個 字 把 它 改成 ： 「 山 中 隔夕雨 霏霏 ， 今日 新晴 坐 釣磯 ， 天 上 不 知 何 事 急 ？ 白雲 如 馬 逐 空 飛 。 」 這 首 詩 就 通順 了 。 學生 要 說 昨夜 雨霏霏 ， 但 因為 是 七言絕句 ， 便 用