黑 了 ， 旁邊 圍 著 的 孩子 都 頻頻 點頭 ， 完全 相信 他 ， 令 我 覺得 不可思議 。 所以 ， 正確 知識 一定 要 及早 傳出 ， 就算 不 全 懂 ， 他 也 知道 與 此 悖離 的 訊息 是 錯誤 的 。 這 套 書 中 還 有 講到 影子 ， 父母 也 可以 跟 孩子 玩 影子 的 遊戲 ： 只要 把 大 燈 關掉 ， 用 個 手電筒 就 可以 在 牆 上 打出 許多 不同 動物 的 影子 。 這 原 是 我 小時候 父母 和 我們 玩 的 不 花錢 遊戲 ， 過 了 五十 年 ， 這 個 遊戲 還是 一直 受 孩子 歡迎 。 其實 玩具 不一定 要 花錢 ， 《 奧斯卡 和 蝙蝠 》 一 書 中 就 教 了 許多 有關 聲音 方面 的 知識 可以 當做 遊戲 玩 。 例如 把 孩子 眼睛 蒙起來 ， 請 他 分辨 那 是 什麼 聲音 ， 讓 孩子 知道 聲音 來自 空氣 的 振動 ； 教 孩子 試 吹 短笛 、 長笛 、 陶笛 ， 看 發出 的 聲音 有 何 不同 。 孩子 若 能 了解 ， 開始 問 為什麼 ， 父母 就 可以 再 多 講 一點 ， 至少 動手 操作 會 使 孩子 對 聲音 的 來源 有 印象 ， 增加 他 以後 自己 探索 的 機率 。 又 如 《 奧斯卡 和 青蛙 》 在 談 生長 時 ， 父母 可以 把 檬果 核 放 在 玻璃杯 中 看 它 長出 芽 來 ， 也 可以 把 番薯 埋 在 土 中 ， 以後 採 番薯葉 吃 。 「 生長 」 其實 到處 可 見 ， 父母 可以 在 帶 孩子 出外 散步 時 ， 點出 路 邊 各 種 「 生長 」 的 現象 。 至於 《 奧斯卡 和 蟋蟀 》 所 說 的 「 動 」 ， 更 是 到處 可 見 ， 孩子 應該 會 最 喜歡 這 本 書 。 帶 孩子 最 重要 的 是 陪伴 孩子 成長 ， 教 孩子 最 重要 的 是 及時 滿足 他 的 好奇心 ， 只要 這樣 做 就 不必 擔心 他 沒有 科學 精神 。 事實 上 ， 只要 用心 帶 孩子 ， 科學 精神 是 水到渠成 ， 不必 擔心 的 。 相信 這 套 書 會 給 父母 很多 陪伴 孩子 ， 啟發 他 好奇心 的 點子 ， 值得 好好 去 利用 它 。 5 活用 才 是 資優生 的 特質 在 台灣 ， 大多數 的 校長 和 老師 聽到 「 資優班 」 這 三 個 字 往往 嚇 得 退避三舍 ， 因為 跟隨 這 三 個 字 而 來 的 就 是 人情 包袱 和 政治 壓力 。 台灣 的 父母 為 了 使 孩子 進入 資優班 ， 無所不用其極 ， 然而 一 個 非 資優 的 孩子 進入 了 資優班 ， 老師 、 學生 都 痛苦 ， 所以 大家 都 不 願 碰 「 資優 」 這 兩 個 字 ， 怕 助紂為虐 。 我 拿到 這 本 書 ， 看到 書名 《 我 的 資優班 》 （ 寶瓶 文化 出版 ） 時 ， 心 中 第一 個 反應 是 ， 又 是 炫耀 於 人 、 自我 膨脹 的 書 ， 但是 看到 作者 名字 就 立刻 改容 ， 找 個 安靜 地方 坐下來 看書 了 。 作者 是 台灣 少數 對 教育 觀念 非常 正確 的 老師 ， 我 並 不 認識 ， 但是 從 他 學生 口 中 聽 過 他 ， 一 個 老師 的 好壞 從 他 已經 畢業 的 學生 口 中 來 評估 往往 是 最 正確 的 。 「 養兒 方知 父母 恩 ， 事 非 經過 不 知 難 」 ， 學生 只有 在 自己 出道 做 老師 了 ， 才 能 體會 當年 老師 的 苦心 。 他 教 過 的 學生 對 他 都 讚不絕口 ， 因此 ， 我 想 看看 這 個 老師 有 何 德 何 能 ， 竟 能 降伏 建中 資優班 的 高材生 ， 使 他們 一個個 心服口服 。 這 本 書 拿起來 看 後 就 放 不 下來 ， 它 文字 流暢 、 動人 心弦 ， 誠實 的 反應出 台灣 教育 的 現況 ， 更 一針見血 的 點出 一 個 好 老師 成功 的 訣竅 ─ 帶 人 帶 心 。 一 個 關心 學生 的 老師 即使 態度 嚴厲 ， 學生 心 中 是 知道 的 ， 反而 是 討好 學生 的 老師 ， 學生會 看不起 。 只要 真正 用心 ， 沒有 帶 不 起來 的 孩子 。 資優班 與 後段班 碰到 的 問題 雖然 不 一樣 ， 但 基本 是 相同 的 ， 即 基礎 教育 應該 是 品德 教育 ， 有 品德 的 孩子 有 紀律 ， 有 紀律 才 能 受教 ， 即使 功課 不 怎麼樣 ， 出 社會 仍 是 個 有用 的 人 。 作者 注重 學生 品德 ， 所以 他 成功 了 。 他 說 他 其實 是 特別 注重 資優生 的 品德 ， 台灣 社會 對 資優生 有 莫名 的 寵愛 與 優惠 ， 社會 的 資源 有意無意 都 集中 在 資優生 上 。 九二一 地震 之後 教室 變 危樓 ， 大家 晴天 在 大樹 下 、 雨天 在 車棚 中 上課 ， 資優班 卻 常 會 分配到 全 校 最 好 的 教室 ， 如 有 冷氣 的 視聽 教室 。 大家 敢 怒 而 不 敢 言 ， 誰 叫 自己 不 夠 聰明 ， 不能 享受 特權 。 但是 資優班 用 視聽 教室 的 大 銀幕 去 看 Ａ片 就 太 不 應該 了 ， 作者 的 怒發 得 有 道理 。 這 本 書 讓 我們 看到 ， 越 是 資優生 越 是 需要 人 教導 是非 對錯 ， 父母 不可 因為 孩子 聰明 就 縱容 放任 他 。 每 個 人 成長 的 過程 中 都 經過 青春期 的 不安 、 徬徨 與 疑惑 。 資優生 內心 的 衝擊 比 一般生 可能 更 大 ， 如果 沒有 一 位 掌舵 的 老師 ， 了 解 人格 的 建立 、 視野 的 開展 、 同理心 的 培養 ， 是 青春期 最 重要 的 事 ， 建中 這 第二十五 班 學生會 變成 我們 所 常 看到 的 資優生 ： 目空 一切 、 桀驁不馴 、 自以為是 ， 除了 功課會 、 什麼 都 不會 的 人 。 作者 鼓勵 學生 參加 外 活動 ， 除夕 在 學校 露營 ， 培養 同學 的 感情 ， 因為 朋友 將 是 人生 路 上 最 有力 的 支柱 。 最 重要 的 是 ， 作者 希望 透過 互動 來 培養 學生 的 同理心 。 書 中 就 提到 班 上 有 個 同學 對 山洪 爆發 全 家 罹難 的 小女孩 毫無 同情心 ， 譏笑 她 「 誰 叫 她 要 住 山 上 ， 不 搬下來 」 ， 絲毫 不了解 越 是 弱勢 的 人 ， 越 沒有 選擇住 的 權利 。 作者 花 了 一 個 章節 來 講 這 個 例子 ， 我 覺得 很 對 ， 如果 沒有 教會 同理心 ， 這 個 教育 是 失敗 的 。 這 本 書 最 重要 的 地方 在於 ， 作者 看到 學習 如果 只是 強調 升學率 就 失去 學習 的 意義 。 他 說 當 「 環境 ， 展望 ， 期許 」 變成 「 設備 ， 分數 ， 壓力 」 時 ， 再 怎麼 有 潛力 的 種子 都 開 不 出 花 來 。 在 學生 成長