在 畢卡索 的 畫作 〈 女士 頭像 〉 前方 。 她 用 經典 的 探究 教學法 ， 要 孩子 猜猜 這 幅 知名 畫作 在 畫 什麼 ， 一 個 伶俐 的 小女孩 脫口 就說 ： 「 喔 ， 長 了 頭髮 的 豬 。 」 孩子 對 美學 的 概念 跟 成人 不同 。 對 學齡 前 的 孩子 來 說 ， 掛 在 博物館 牆 上 、 由 別人 創作 的 畫作 ， 在 他們 眼 中 並 不 是 「 藝術 」 ， 因為 對 他們 來 說 ， 「 藝術 」 是 他們 自己 創作 的 東西 。 如同 羅恩菲爾德 和 布立頓 指出 的 ， 孩子 在 五 到 十二 歲 之間 ， 在 身體 和 心理 的 發展 上 經歷 巨大 轉變 ， 這 種 發展 對 孩子 在 理解 藝術 ， 以及 他們 對 藝術 的 美學 判斷 上 ， 都 是 個 關鍵 要素 。 四 到 五 歲 的 孩子 看 畫作 的 時候 ， 可以 辨識 、 指認 和 列出 一 串 熟悉 的 物件 與 色彩 。 不過 他們 無法 把 辨識出來 的 物件 彼此 串連 起來 ， 也 無法 以 「 整體 」 來 理解 這 個 作品 。 比方說