或是 一 群 點點 可能 代表 爆開 的 肥皂 泡泡 、 雪花 、 雨滴 或 秋天 的 落葉 。 等 塗鴉 結束 以後 ， 成人 可能 會 認為 ， 塗鴉 的 某 個 形狀 也許 代表 著 真實 世界 中 的 某 樣 東西 ， 比方說 是 葉子 。 不過 ， 即使 孩子 也 認定 那 個 形狀 是 葉子 ， 我們 不可能 知道 他 原本 就 是 要 畫 一 片 葉子 ， 或者 這 只 是 他 看 第二 眼 的 重新 詮釋 。 事實 上 ， 孩子 起初 可能 會 說 自己 的 塗鴉 是 某 樣 東西 ， 然後 在 畫畫 的 過程 當中 （ 甚至 在 後來 ） ， 又 會 換 個 說法 。 在 「 控制 塗鴉 」 時期 ， 孩子 傾向 留在 紙張 的 界線 或 畫畫 區域 之內 ── 至少 他們 似乎 試 著 這麼 做 。 他們 可能 會 、 也 可能 不會 運用 某些 顏色 ， 並 花 更多 時間 在 圖畫 的 特定 部分 ， 顯露出 在 配置 與 安排 上 的 個人 偏好 。 他們 通常 小心 避免 塗 過 之前 畫 在 紙張 上 的 記號 。 能夠 自由自在 畫畫 ， 有 權 選擇 色彩 ， 並且