相似 ， 而且 同 一 形狀 可以 代表 好幾 樣 東西 。 所以 孩子 賦予 塗鴉 的 名稱 ， 或是 用來 描述 圖畫 的 故事 ， 可能 在 每 一 次 看 這 張 圖 的 時候 都 會 跟著 變化 。 儘管 如此 ， 針對 孩子 的 圖畫 寫 故事 ， 這 個 作法 在 幼稚園 和 托兒所 裡 似乎 很 常見 ， 因為 這樣 在 孩子 帶 圖畫 回家 的 同時 ， 也 可以 讓 父母 知道 孩子 當天 在 學校 做 了 什麼 。 然而 ， 史垂艾克 不 鼓勵 父母 在 孩子 的 圖畫 上 書寫 任何 東西 ， 因為 她 相信 這 會 侵擾 他們 的 作品 。 她 同樣 也 不 鼓勵 父母 在 圖畫 上 記錄 任何 標題 或 故事 ， 因為 如此一來 ， 孩子 日後 回頭 看 這 張 圖 的 時候 ， 就 無法 發掘 新 事物 。 最後 ， 應該 注意 的 是 ， 孩子 在 這 個 階段 的 無數 圖畫 裡 ， 凱洛格 、 史垂艾克 和 其他 人 都 指認出 更多 複雜 的 造型 ， 他們 形容為 「 曼陀羅 」 ， 就 是 梵語 裡 的 「 圓圈 」 之 意 。 依照 凱洛格 的 說法 ， 孩子 筆下 的