是 ， 孩子 畫 了 曼陀羅 之後 不久 ， 就 準備好 要 畫 基礎 人形 ， 可是 並非 所有 的 孩子 都 會 創造出 曼陀羅 。 第三 階段 ： 人類 造型 和 初始 圖示 孩子 發現 自己 現在 可以 將 線條 轉化為 封閉 的 形狀 時 ， 就 等於 在 孩子 的 圖畫 發展 裡 ， 達到 了 最 重要 的 一 個 點 。 頭 一 個 封閉 的 形狀 ， 通常 是 圓圈 ， 一般 視為 孩子 對 寫實 圖畫 的 初步 嘗試 。 依據 愛德瓦茲 的 說法 ， 圓圈 是 通用 的 符號 ， 可以 代表 任何 東西 。 對 皮亞傑 而言 ， 這樣 的 成就 也 顯示 了 符號 思考 的 提升 ； 羅恩菲爾德 和 布立頓 將 這 個 階段 指認為 「 前 圖示 」 ， 或是 孩子 初次 有意識 地 嘗試 再現 。 愛德瓦茲 將 這 個 階段 稱為 「 符號 階段 」 。 在 《 藝術 、 心靈 和 大腦 》 裡 ， 加德納 將 這 個 階段 稱為 「 畫圖 黃金 時代 」 的 開端 。 這 個 發展 階段 的 重要 特徵 是 ， 孩子 在 圖畫 裡 概念化 和 再現 空間 的 方式 。 馬奇歐帝 寫道 ， 孩子 主要 以 空間 和