， 或是 畫 車子 時 把 四 個 車輪 同時 呈現出來 。 其他 畫作 可能 以 平面圖 的 方式 ， 描繪 特定 的 人物 或 物品 （ 從 上 到 下 ） ， 但 同一 畫作 的 其他 元素 則 是 從 側面 以 仰角 畫成 。 孩子 在 這 個 階段 往 前 進展 的 時候 ， 可能 會 畫 兩 條 基準線 ， 藉以 嘗試 展現 透視 ， 或是 安排 在 紙張 上 較 高 的 地方 ， 試圖 呈現 遠處 的 物品 。 有些 孩子 會 做出 「 Ｘ光 射線 」 圖畫 ， 同時 畫出 某 個 東西 的 裡 與 外 。 他們 可能 也 會 描繪 一 件 連續 發生 的 事情 ， 比方說 某 個 人形 伸出 一 腿 踢 球 ， 而 那 顆 球 飛越 了 空中 。 他們 在 圖畫 裡 也 可能 會 誇大 東西 的 尺寸 或 形狀 ， 來 強調 它 的 重要性 。 對於 在 這 個 發展 階段 要 畫 什麼 ， 孩子 通常 有 自己 的 定見 。 不過 ， 羅恩菲爾德 和 布立頓 也 表示 ， 提供 孩子 聚焦 在 主動 體驗 上 的 題材 ， 就 能 讓 他們 避開 刻板 印象 ， 同時 也