有 自己 的 定見 。 不過 ， 羅恩菲爾德 和 布立頓 也 表示 ， 提供 孩子 聚焦 在 主動 體驗 上 的 題材 ， 就 能 讓 他們 避開 刻板 印象 ， 同時 也 可能 激勵 他們 彈性 運用 圖示 。 換句話說 ， 用 「 我 」 或 「 我們 」 作為 起步 ， 再 來 添加 某 種 活動 ， 接著 處理 「 哪裡 」 ， 應該 就 能 涵蓋 所有 的 關鍵 要素 ： 「 我們 要 到 水塘 上 溜冰 」 、 「 我們 在 公園 裡 騎 單車 」 、 「 我 跟 爸爸 在 五金行 買 東西 」 只是 其中 幾 個 例子 。 「 我 在 沙發 上 跟 朋友 一起 玩 『 超級 瑪利歐 』 」 或 「 元旦 那 天 整 個 家族 都 來 我 家 」 這 類 的 題材 可以 幫忙 鼓勵 三 度 空間 的 運用 。 為 了 幫忙 孩子 發展 時間 和 空間 上 的 彈性 呈現 ， 父母 也許 想 先 討論 一 個 涉及 多重 層面 的 經驗 ， 比方說 ： 「 我們 烤 了 餅乾 ， 然後 吃掉 」 、 「 我們 看 了 花車 遊行 」 、 「 我們 到 科學 博物館 參觀 」