創造力 學生 的 母親 在 社會性 方面 較 低 ， 表現出 較少 的 責任心 ， 社會化 的 程度 也 較 低 ， 也 很少 抑制 自己 ， 比較 不 去 關心 製造 一 個 令 人 喜歡 的 印象 ， 也 不會 為 別人 而 表現 有 教養 的 樣子 。 □ 慈父 與 兒子 的 創造力 然而 ， 我們 仔細 想想 ， 我們 也 會 想到 一 個 事實 。 父親 是否 也 會 影響 兒子 呢 ？ 所謂 「 有 其 父 必 有 其 子 」 ， 「 龍 生 龍 ， 鳳 生 鳳 ， 老鼠 生 的 兒子 會 打洞 」 ， 是 有 根據 的 嗎 ？ 一九七六年 前面 這 位 心理學家 多米尼諾 又 和 另 一 位 心理學家 合作 ， 他們 一起 研究 父親 的 性格 與 兒子 創造力 的 關係 。 他們 研究 的 方法 及 程序 與 前面 說到 的 那 個 研究 相似 。 只 是 他們 用 不同 的 測驗 去 測量 父親 的 性格 。 他們 把 這 兩 組 學生 的 父親 加以 比較 。 結果 是 這樣 的 ： 高 創造力 學生 的 父親 要 比 一般 學生 的 父親 有 較多 女性化 的 傾向 。 另外 一 個 很 有趣 的 結果 ， 當 問題 問到 「 兒子 與 誰 的 興趣 相似 ？ 」 時 ， 高 創造力 學生 的 父親 較多 的 人 認為 是 與 「 雙親 相似 」 或 與 「 雙親 不 相似 」 ， 而 一般 學生 的 父親 則 比較 表現出 傳統 的 型態 ， 大多數 認為 兒子 是 與 他們 自己 的 興趣 相似 。 其實 ， 在 我們 的 社會 中 ， 有時 也 表揚 既 嚴 又 慈 的 父母 。 父親 可以 一方面 果斷 ， 另一方面 柔和 。 母親 同樣地 也 可以 同時 溫暖 和 嚴格 。 既 慈 又 嚴 的 父母 ， 會 給 孩子 更多 創造 思考 的 機會 。 激發 孩子 的 創造力 教養 一 群 唯唯 是 諾 的 孩子 簡單 ， 培育 一 個 創造力 強 的 兒童 ， 就 不 是 那麼 容易 啦 ！ 為什麼 呢 ？ 單 就 成人 在 激發 兒童 的 創造力 時 ， 所 應 抱持 的 態度 來 說 ， 就 已經 不 簡單 了 。 那麼 ， 那些 態度 是 成人 應該 抱持 的 呢 ？ 第一 ： 成人 得 了 解 ， 培養 孩子 的 創造力 是 一 種 冒險 ； 而 冒險 偏 又 是 創造力 的 先決 條件 。 一 個 敢於 冒險 的 人 ， 才 能 有 機會 求新 求變 。 創造 就 是 求新 求變 。 家 裡 的 電燈 突然 熄掉 ， 我們 第一 個 想到 的 原因 是 保險 絲 斷 了 ， 結果 發現 保險絲 「 安然故我 」 ， 只有 冒險性 強 的 人 才 會 東 找 西 想 、 尋找 理由 ， 觸電 是 我們 所 不 欲 的 ， 而 冒 這 個 險 卻 要 付出 代價 。 許多 的 創造 發明 ， 卻 因此 或多或少 地 造福 了 人類 。 另外 一 種 冒險 ， 是 創造力 高 的 人 往往 也 有 「 奇思 怪想 」 ， 與眾不同 ， 有時 難免 被 笑為 怪物 。 而 誰 願意 是 怪物 呢 ？ 發明 電燈 的 愛迪生 ， 小時候 上課 喜歡 提出 奇怪 問題 ， 老師 認為 他 是 不可 教 的 笨 孩子 ， 他 母親 於是 把 孩子 領回家 親自 教育 。 她 要 冒 多少 風險 呢 ？ 一直 等 愛迪生 成功 之後 ， 她 才 鬆 了 一 口 氣 。 當然 這 個 例子 未免 極端 了 些 ； 然而 ， 只有 相當 自信 的 成人 ， 才 能 接受 有 創造力 的 孩子 。 父母 也 是 教師 。 我們 中國 有 一 句 話 ： 「 青出於藍 而 勝於 藍 。 」 就是 說明 ： 成人 ── 尤其 擔任 教師 角色 的 人 ── 必須 了解 自己 的 影響力 。 而 孩子 超越 了 自己 時 ， 總 須 回答 許多 成人 不 知道 答案 的 問題 ， 這 就 是 一 種 冒險 ， 卻 又 是 良好 的 「 教學相長 」 的 機會 。 第二 種 成人 應該 抱持 的 態度 是 ： 創造力 越 高 ， 兒童 的 個別 差異 越 大 。 創造力 尤其 是 獨創力 ， 就 是 別人 想不到 而 他 能 想 得到 的 觀念 、 方法 等等 。 要 迅速 地 鋸 木材 是 許多 人 想要 的 ， 可是 大家 就 是 想 不 出 方法 來 ； 偏偏 就 是 魯班 這 個 人 ， 偶爾 被 一 種 鋸形 樹葉 割破 皮膚 時 想到 的 ， 魯班 的 創造力 就 很 高 。 如果 我們 問 孩子 舊 報紙 有 什麼 用途 ， 大多數 想到 的 是 變賣 、 包 油條 ， 想出 這些 觀念 的 人 就 沒 什麼 太 大 的 區別 ； 然而 ， 一 個 想到 舊 報紙 可 用來 加工 做 萬花筒 ， 一 個 想 將 舊 報紙 連接起來 再 捲起來 掛 在 牆 上 當 插針 用 ， 如此 類推 ， 每 個 人 想到 的 都 不 一樣 ， 個別 差異 也 就 大 了 。 在 培養 孩子 的 創造力 時 ， 最 忌諱 的 便是 告訴 孩子 ： 「 你 怎麼 不 像 你 大哥 ？ 」 人 比 人氣 死人 ， 孩子 的 創造力 越 高 便 越 不 一樣 。 第三 種 態度 便是 環境 的 製造 。 既 要 馬兒 不 吃草 ， 又 要 馬兒 長 得 好 ， 這 怎麼 可能 ？ 這 便 說明 了 環境 的 重要 。 要 馬肥 ， 你 得 有 草 讓 牠 吃 。 成人 不必 餵 牠 ， 卻 要 有 「 草 」 的 環境 。 同理 ， 要 孩子 具有 創造力 非得 製造 環境 不可 。 家 裡 可以 買 些 孩子 看 得 懂 的 創造 發明 的 故事 ， 讓 孩子 耳濡目染 地 培養 創造 的 情操 。 孩子 的 玩具 壞 了 、 舊 了 ， 不必 動不動 就 買 新 的 ， 讓 孩子 動手 改造 一下 舊 玩具 ， 改造 得 好 ， 舊 的 也 變成 新 的 ； 因此 ， 家 裡 可以 儲備 這些 簡單 不 傷人 的 工具 。 第四 種 態度 便是 楷模 的 需要 。 創造 在 求變 求新 怎能 模仿 呢 ？ 其實 模仿 的 是 創造 的 態度 ， 創造 的 情操 。 母親 如果 只 一味 買 新 禮服 ， 而 不 將 舊 衣服 改裝 而 成 新衣 ， 她 的 女兒 就 很 少 有 機會 模仿 這樣 的 創造 態度 。 青 畢竟 出於 藍 ， 但是 教育 的 目的 是 在 「 青勝於藍 」 。 第五 種 態度 便是 鼓勵 。 任何 良好 行為 的 表現 都 需要 鼓勵 ， 最 難 得到 鼓勵 的 便是 創造力 的 表現 。 解決 一 個 算術 問題 ， 背熟 一 個 單字 ， 標準 非常 清楚 ， 對 就 是 對 ， 錯 就 是 錯 ； 然而 做 一 首 詩 ， 寫 一 篇 小說 ， 製造 一 個 儀器 ， 提出 一 個 常人 想不到 的 問題 ， 都 是 創造力 的 表現 。 然而 ， 我們 卻 很 難 判斷 這些 作品 或 想法