一 個 脈絡 的 、 情境 的 知識 創造 模式 中 ， 讓 他們 可以 不斷 創造 一 個 又 一 個 獨特 的 事件 。 而 這樣 的 歷程 是 如何 在 課程 中 發生 的 呢 ？ （一） 實踐 啟動 學生 展開 創意 行動 的 連結 實踐 導向 課程 的 最 大 特點 ， 就 是 「 一定 要 做出來 」 ， 而 不 是 講講 創意 、 寫寫 報告 而已 。 而且 這 堂 課 的 要求 是 ， 以 遊戲化 的 概念 ， 實際 做出 在 「 鹽埕 」 這 個 脈絡 中 還 沒有 的 東西 出來 ， 最後 還 必須 在 期末 展演 中 實際 運作 。 這 讓 學生 一 開始 就 意識到 他們 必須 朝向 一 個 有 創意 、 可行 的 （ actionable ） 行動 想像 展開 思考 與 連結 ， 這樣 他們 在 行動 中 會 主動 的 提出 新 的 創意 。 例如 「 時光機 」 這 個 概念 ， 就是 在 第一 次 討論 一 個 講述 鹽埕 歷史 文化 遊戲 概念 時 ， 突發 奇想 把 哆啦 A夢 卡通 中 的 元素 ， 連結到 他們 想要 做 的 密室 脫逃 遊戲 概念 中 。 在 「 鹽埕 時光機