難過 。 此時 ， 處罰 會 讓 他 感到 十分 窘困 ， 甚至 覺得 罪惡感 ， 只 會 更加 破壞 自己 的 形象 。 因此 孩童 頭腦 紊亂 時 ， 他 所 需要 的 是 幫 他 鎭靜下來 的 一些 措施 ， 而 不 是 處罰 。 最 能 幫助 他 的 ， 常常 是 遠離 緊張 壓力 ── 到 寢室 或 安靜旳 房間 ， 才能 控制 環境 中 的 感覺 輸入 ， 也 才 能 協助 腦部 組合 。 處理 時 ， 應 先 減少 感覺 上 的 過多 負擔 ， 然後 開始 提供有 建設性 感覺 的 輸入 。 一些 有 毛 的 玩具 ， 令 人 喜愛 的 毛毯 或 枕頭 ， 都 能 適時 提供 孩童 所 需要 的 建設性 感覺 刺激 。 擁抱 或 緊 靠 安撫 ， 有時候 對 孩童 很 有效 。 在 搖椅 上 搖擺 ， 或 洗 微溫 的 澡 ， 對 年幼 小孩 常 有 撫慰 效果 。 背部 柔和 的 按摩 有 促進 腦 組合 的 作用 ； 但 不要 往 上 擦 背 ， 因 逆 著 毛髮 方向 擦動 ， 會 引起 觸覺 上 的 防禦 反應 。 此外 ， 戶外 活動 會 提供 筋肉 關節 動覺 的 輸入 ， 有 安靜 孩童 神經 系統 的 效果 ， 尤其 天氣 冷 時 ， 冷 空氣 會 協助 調整 從 皮層 傳到 腦部 神經 信息 的 流量 ， 常 可 減少 過多 的 活動量 。 懲戒 的 方法 雖說 不要 處罰 ， 每 一 個 孩童 偶爾 仍 需要 些 紀律 上 的 訓練 。 紀律 訓練 的 原則 是 讚賞 良好 的 行爲 ， 行爲 不良 時 ， 暫時 剝奪 特殊 的 權益 ， 如 禁看 電視 等 。 不要 跟 孩童 辯論 懲戒 事項 ， 只 簡單 說 爲何 需要 這些 就 足夠 了 。 一旦 決定 可 做 或 不可 做 某些 事情 後 ， 要 嚴格 遵守 。 因此 說 「 不可 」 之前 ， 最好 先 三思 再 做 決定 。 訓誡 應 配合 組織 孩童 的 腦部 感覺 ， 而 不 是 將 其 瓦解 ， 因此 ， 父母 的 態度 需要 前後 一致 ， 常常 注意 自己 在 做 什麼 ， 並 注意 對 孩童 神經 系統 組合 的 影響 。 20 善用 時空 和 觸覺 的 環境 ＜ 父母 如何 協助 受 困擾 的 孩童 (3) ＞ 家庭 生活 中 所 得到 的 知覺 ， 整 天 大量 傳遞到 孩童 的 大腦 。 因此 ， 如果 這些 孩童 每 天 生活 在 特殊 安排 的 生活 環境 中 ， 治療 效果 會 更 大 。 父母 的 期待 若 超過 孩童 的 能力 範圍 時 ， 常常 會 傷害 孩童 的 自我 形象 。 由於 我們 看 不 見 失常 的 感覺 統合 ， 所以 常 忘記 孩童 有 不 方便 且 比不上 別人 之 處 。 因此 ， 父母 需 衡量 所 期待 於 兒童 的 ， 是否 都 在 其 個別 神經 系統 能力 的 範圍 內 。 避免 不 適當 的 期待 譬如 一 個 人 眼睛 瞎 了 ， 我們 並 不 期待 他 看 得 見 ， 更 不會 批評 他 看 不 見 。 孩童 看得 見 時 ， 一般 都 預期 他 不會 撞上 東西 。 但 如 孩童 的 神經 系統 在 空間 和 形狀 感覺 上 有 失常 時 ， 他 無法 給 所 見 事物 正確 的 距離 研判 訊息 ， 因此 雖 看 得 到 椅子 ， 卻 總 又 撞上去 。 其實 ， 只要 孩童 能 常常 加倍 集中 注意力 ， 還是 可 避免 撞上 。 所以 較 適當 的 方式 是 提醒 孩童 小心 ， 如果 還 撞上 東西 時 ， 一 聲 驚訝 或 問 有沒有 受傷 就 足夠 ， 不要 斥責 。 安慰 的話 像 「 完全 不 撞上 東西 很 難 是 不 是 ？ 」 表示 你 很 瞭解 他 在 舉動 上 的 難題 ， 也 表示 了 你 的 協助 。 當 有 運用 障礙 的 孩童 弄破 玩具 ， 重力 不安症 孩童 拒絕 跟 別人 玩 ， 或 感覺 防禦 小孩 因 被 碰 而 生氣 時 ， 都 很 需要 父母 或 其他 親友 的 同樣 或 類似 的 瞭解 和 支持 。 稱讚 積極 的 一 面 適當 讚美 孩童 的 積極 行為 ， 同時 忽視 其 消極 或 不良 的 行為 ， 是 帶 孩子 很 重要 的 通則 。 行為 問題 再 嚴重 的 孩童 ， 總 有些 值得 稱讚 的 大小 事情 ； 稱讚 這些 行為 ， 正 可 讓 孩童 知曉 他 也 有 做 得 好 的 一 面 ； 稱讚 還可以 促進 孩童 的 自我 形象 ， 可 加強 並 重複 行使 好 的 行為 。 父母 如 不 瞭解 問題 的 所在 ， 並 不斷 批評 消極 的 行為 時 ， 只 會 讓 孩童 在 痛苦 的 生命 中 掙扎 ， 甚至 變成 問題 少年 。 父母 所 安排 的 家庭 生活 ， 對 孩童 的 發展 有 重大 的 關係 。 家庭 生活 中 所 得到 的 知覺 ， 整 天 大量 傳遞到 孩童 的 大腦 ， 而 治療師 每 週 只 引導 幾 個 小時 的 感覺 輸入 。 因此 ， 如果 這些 孩童 每 天 生活 在 特殊 安排 的 生活 環境 中 ， 治療 效果 會 更 大 。 時空 的 結構 在 生活 環境 中 ， 對 人 、 事 、 物 的 適當 安排 ， 可 協助 不 安定 大腦 保持 穩定 ， 也 可 促進 腦 組合 。 對 感覺 統合 不良 的 孩童 ， 父母 如 能 教導 稍 大 點 孩童 安排 時間 和 目標 事物 的 秩序 ， 對 孩童 是 最 好 的 協助 ， 也 是 安排 生活 的 很 好 自我 訓練 。 環境 中 的 事物 會 跟 孩童 的 皮膚 有 不斷 的 接觸 ， 對 神經 系統 可能 有 很 好 或 不良 的 影響 。 每 個 人 對 刺激 的 感覺 均 不 一樣 。 大人 舒服 的 觸覺 ， 孩童 可能 完全 不 喜歡 ， 所以 要 重視 孩童 對 觸覺 的 反應 ， 而 不 是 憑 我們 的 經驗 做 判斷 。 例如 父母 撫摸 孩子 時 ， 他們 可能 感到 舒服 或 安全感 ； 但 他人 的 撫摸 ， 孩童 可能 表現 逃避性 的 防禦 反感 。 又 父母 感到 很 柔軟 的 衣服 ， 孩童 可能 感到 癢 得 受不了 。 再 如 外面 包 著 皮毛 的 玩具 動物 ， 對 孩童 是 很 好 的 觸摸 玩物 ， 但 有些 孩童 可能 不 喜歡 。 多 摸 幾 下 手 和 臉 ， 有些 孩童 會 更 安靜 ， 有些 則 表現 更 不 高興 。 觸覺 環境 一些 由 衣料 或 地氈 做成 如 狗窩 的 角落 ， 常常 是 孩童 喜歡 爬進去 的 地方 ── 可以 避開 外界 環境 過多 的 刺激 ， 且 可 獲得 安全感 。 孩童 也 常 會 用 床單 將 自己 捲起來 ， 可 藉 此 獲得 觸覺 和 重壓 的 感覺 ， 而 讓 神經 系統 安靜下來 。 從 氈子 包裹 所 獲得 的 安全 和 舒服感 ， 是 由 身體 各 部分 的 觸覺 刺激 所 導致 的 ， 這 也 是 會 促進 神經 系統 組合 。 孩童 對 觸摸 的 感覺 ， 並 未 受到 社會