愉快 掌握 。 如果 孩童 還 不能 把握 時 ， 讓 孩童 自己 選擇 刺激 腦 的 方式 。 視覺 和 嗅覺 刺激 尖叫 或 救火車 之 聲音 ， 聽來 可能 讓 人 煩躁 不安 ， 甚至 需 關上 門窗 。 有些 父母 常 需 調節 自己 吼叫 的 音量 ， 才 不會 讓 孩童 的 腦 組合 瓦解 。 若 能 常常 放低 音量 的話 ， 可能 會 讓 神經 系統 鎮定下來 。 此外 ， 別人 覺得 正常 的 氣味 ， 對 某些 孩童 可能 很 倒胃口 ， 因而 連帶 不 喜歡 某人 或 某物 。 孩童 對 事物 的 感覺 不一定 跟 別人 一樣 ， 父母 也許 能 保護 他 不 被 強烈 反感 的 感覺 所 擊倒 ， 但 無法 處理 每 一 時刻 的 聲音 和 氣味 。 無法 應付 環境 中 的 事務 時 ， 孩童 大多 會 有 一些 警告 的 癥狀 。 此時 ， 最 常見 的 是 孩童 變 得 不安 及 分散 注意力 。 孩童 可能 敵視 或 攻擊 別人 ， 也 可能 變 得 畏縮 或 哭哭啼啼 。 外人 可能 會 以為 這 孩子 很 固執 ， 行為 顯然 退化 ， 但 富有 觀察力 的 父母 ， 常 會 在 情況 惡化 前 看出 這些 行為 背後 的 真相 。 有時 直覺 的 本能 ， 會 在 更 早期 警告 父母 及早 改善 週遭 的 環境 。 社會 上 向來 低估 「 玩 」 的 重要性 。 這 是 由於 大部分 兒童 不 需要 父母 的 協助 就 可 玩 得 很 好 ， 同時 也 看 不 出 玩 對 腦 的 發展 有 什麼 重要 ， 因而 大部分 人 認為 玩 只 是 一 項 娛樂 ， 甚或 虛度 光陰 而已 。 然而 ， 學齡 前 兒童 的 遊戲 ， 對 心智 發展 上 的 重要性 ， 不會 比 學童 的 家庭 作業 來得 輕 。 當 跟 別人 比起來 ， 自己 孩童玩 的 項目 很少 ， 且 有點 沈默寡言 時 ， 父母 常 只 認為 孩童 對 其他 遊戲 項目 不 感興趣 而已 。 實際 情況 並 不 完全 如此 ， 對 正常 遊玩 不 感興趣 的 孩童 都 有 問題 ， 而 問題 中 多 包括 了 感覺 處理 上 的 失常 。 有 運用 障礙 的 孩童 ， 由於 動作 的 運用 有 困難 ， 很 難 學會 新 的 或 稍 複雜 的 事 ， 其 遊玩 範圍 很 有限 ， 因此 常 重複 地 玩 簡單 熟悉 的 項目 ； 內耳 前庭 有 問題 的 孩童 ， 由於 姿勢 反應 不良 ， 或 因 無法 把 手腳 操作 組織好 ， 而 顯得 笨手笨腳 ； 這些 情形 在 孩童 心理 上 ， 都 造成 了 不少 困窘 ， 增加 許多 難題 。 遊玩 協助 腦部 組合人 是 有 感覺 和 運動 的 生命體 ， 孩童 均 有 內在 要 達成 生物體 感覺 運動 的 內驅力 ， 這 便是 遊玩 的 最 重要 因素 。 像 積木堆 得 多 高 ， 或 跳繩跳 幾 次 等 遊戲 所 產生 的 結果 並 不 重要 ， 重要 的 是 孩童 依 內在 驅策力 產生 了 身體 活動 ， 進而 學會 掌握 環境 和 身軀 。 身體 活動 產生 了 感覺 刺激 和 順應性 反應 ， 這些 均 能 協助 腦 的 組合 。 大人 眼光 中 ， 玩 的 表面 沒 什麼 涵義 ； 但 對 孩童 來 說 ， 遊玩 代表 一步步 成長 的 過程 。 遊玩 中 ， 孩童 從 身軀 和 地心引力 獲得 大量 的 感覺 輸入 ， 這些 輸入 會 產生 「 開心 」 ， 對 運動 和 情緒 的 發展 非常 重要 。 例如 賽跑 、 轉身 、 前後彎 、 碰 東西 、 擠壓 、 拖拉 、 翻滾 、 爬行 、 攀登 、 跳躍 等等 ， 都 會 產生 大量 的 內耳 前庭 、 筋肉 關節 動覺 ， 及 觸覺 的 輸入 。 孩童 喜歡 玩 的 重要 原因 ， 就 是 會 因此 獲得 這些 感覺 輸入 。 年輕 時 需要 大量 的 輸入 ， 成年 後 的 需要 就 稍減 。 孩童 玩 得 愈 多 ， 他 的 感官 所 受到 的 刺激 也 愈 大 ， 所 需要 的 順應性 反應 愈 複雜 ， 對 自己 的 發展 也 愈 有 助益 。 22 幫助 孩童 遊玩 ＜ 父母 如何 協助 受 困擾 的 孩童 (5) ＞ 父母 最好 密切 觀察 正在 玩 的 孩童 ， 並 試 著 體會 其中 的 涵義 。 遊玩 對 發展 動作 的 運用 很 重要 。 玩 時 ， 孩童 以 無數 不同 方式 移動 身軀 和 手腳 ， 從 這些 運動 得到 無數 的 感覺 輸入 ， 使 腦 獲得 全身 詳細 感覺 位置 的 概念 。 從 軀幹 的 粗大 動作 ， 他 學得 自身 和 四週 空間 的 互相 關係 ， 從小 玩物 的 精細 操作 ， 他 學得 如何 有效 使用 手 和 手指 。 此外 ， 遊玩 增進 了 許多 目前 用不上 的 能力 ， 這些 能力 等 長大 了 才 使用 得 上 。 但 除非 孩童 時期 玩 得 很 好 ， 這些 能力 就 發展 不 起來 。 父母 最好 密切 觀察 正在 玩 的 孩童 ， 並 試 著 體會 其中 的 涵義 。 當 他 高興 時 ， 常常 是 感覺 配合 良好 所 致 ， 這 也 是 腦 發展 上 所 亟需 的 ， 跟 他 分享 那 份 掌握得了 自己 身軀 和 環境 的 愉快 ， 鼓勵 他 接受 這 類 挑戰 。 此時 ， 一點點 擦傷 ， 或 弄髒 全 身 ， 不要 太 介意 。 要 獲得 更 成熟 反應 之前 ， 這些 是 難免 的 。 如果 小孩 在 遊玩 中 ， 變 得 很 激動 、 鬱悶 難過 ， 或 有 敵視 行為 時 ， 要 考慮 是否 由 感覺 或 運動 處理 不良 而 產生 失望 所 引起 的 。 重大 的 挫折 有時 會 阻止 孩童 進一步 學習 。 如果 父母 沒有 嘲笑 、 責罵 或 要 控制 孩童 的 行為 ， 反而 給 這 挫折感 孩童 許多 感覺 上 的 支持 ， 孩童 可能 會 再 重新 嘗試 ， 直到 他 精通 這 項 技巧 。 這些 孩童 聽 不 進 如 「 這 是 你 該 做 的 事 ， 快點 做 ！ 」 之類 的 命令式 關心 ， 而是 需要 如 「 慢慢 會 學會 怎麼 做好 ， 當 你 想 做 時 ， 爸 媽 一定 會 盡力 幫忙 」 一 類 的 支持 和 關懷語 。 佈置 適當 環境 讓 孩童 自己 依 內在 驅策力 的 引導 來 玩具 ， 腦神經 才 有 自我 組合 好 的 效果 ， 如 父母 過份 催迫 孩童 去 玩 ， 效果 上 將 大打折扣 。 最好 佈置 一些 適當 的 遊玩 環境 ， 讓 孩童 看到 如何 玩 ， 直到 他 想 玩 就 會 玩 。 不要 光 用 嘴巴 講解 ， 最好 自身 玩 給 他 看 ， 或 看看 其他 孩童 遊玩 的 快樂 。 他 仍 做 不 好 時 ， 最好 在 語言 表情 上 表示 不 在乎 或 忽視 的 態度 ； 稍微 有 進步 時 ， 講 些 稱讚 的話 ， 讓 孩童 感到 自己 會 一步步 成功 。 加 一些 幻想 的話 ， 常 能 繼續 讓 孩童 感到 有趣 ， 如 把 一 堆 沙 說 是 沙漠 ， 一 盆