引起 的 困惑 和 壓力 之外 ， 青少年 的 生活 和 學習 問題 更 值得 大家 關心 。 雖然 學校 這 幾 年 透過 組織 改造 ， 活化 教學 效能 ， 運用 社區 資源 ， 的確 使 教育 品質 獲 提昇 。 但是 ， 新 的 問題 卻 對 教育 工作 形成 挑戰 ， 這些 問題 是 父母 不可 不 知 的 事 ： 1 .
 
從 現有 的 評量 資料 中 ， 估計 青少年 具 憂鬱 傾向 者 約 佔 三分之一 。 這些 青少年 的 消極 生活 態度 ， 影響 他們 的 心理 健康 ， 阻礙 其 生涯 的 發展 。 2 .
 
沈迷 網路 或 網路 成癮 的 學生 逐漸 增加 ， 父母 對 這 個 問題 束手無策 。 青少年 在 網路 上 遊玩 、 交友 和 試探 ， 他們 把 虛擬 網路 當作 實際 生活 場景 ， 但是 在 這 個 新奇 的 複雜 環境 中 ， 除了 潛藏 著 許多 不利 於 青少年 身心 發展 的 陷阱 外 ， 也 會 因 流連忘返 而 容易 成癮 。 3 .
 
青少年 與 現實 生活 疏離 ， 缺乏 負責 、 營生 或 生涯 的 認知 和 體驗 。 孩子 們 除了 上學 、 讀書 、 遊玩 之外 ， 很 少 有 機會 協助 家事 ， 遑論 了 解 父母 工作 職場 的 辛勞 和 壓力 。 因此 ， 養成 與 現實 生活 脫節 、 眼高手低 、 易 受 挫折 、 不能 吃苦 的 性格 特質 ， 即使 讀到 大學 畢業 ， 也 有 許多 人 因為 抱負 水準 高過 自身 能力 卻 無法 接受 磨練 ， 造成 失業 。 4 .
 
青少年 自律 的 能力 不足 ， 無論 是 對 時間 的 掌握 、 用 錢 的 節制 、 感情 和 情緒 的 控制 等 ， 都 明顯 的 欠缺 ， 造成 許多 偏差 行為 ， 或 與 家人 產生 強烈 衝突 。 父母親 面對 這些 問題 ， 普遍 反應出 不安 和 焦慮 ， 有時 氣憤 痛心 ， 有時 挫折 無助 。 為了 避免 這 種 困境 ， 父母 對於 子女 的 教導 ， 必須 採行 一 套 有效 的 方法 ， 而且 要 及早 打好 根基 。 此外 ， 生活 在 Ｅ 世代 中 ， 所有 個人 所 學 賴以 維生 的 知識 和 技術 ， 其 工具性 和 有效 時間 縮短 。 如果 缺乏 主動 學習 ， 不 肯 隨緣 成長 ， 不但 能力 得 不 到 機會 發揮 ， 還 有 失業 的 危險 。 因此 孩子 主動 學習 態度 的 培養 ， 變 得 非常 重要 。 未來學 的 推估 指出 ， 往後 的 社會 變遷 速度 ， 將 會 是 現在 的 四 倍 。 換句話說 ， 知識 和 技術 的 半衰期 將 會 快速 縮短 。 如果 孩子們 沒有 養成 主動 學習 的 態度 ， 未 能 隨著 社會 變遷 而 成長 ， 將來 很 容易 缺乏 謀生 能力 。 教導 孩子 有 幾 個 著力點 ， 是 為 人 父母 者 愛護 子女 ， 啟發 其 心智 發展 的 重點 ： 主動 學習 的 態度 培養 孩子 自動自發 的 學習 ， 就 等於 賦予 孩子 在 Ｅ 世代 生存 的 能力 。 主動 學習 者 肯 學習 新知 ， 勇於 開拓 生涯 和 生活 的 內容 ， 也 較 有 活力 。 要 培養 主動 學習 的 態度 ， 必須 注意 以下 原則 ： 1 .
 
培養 健康 的 自尊 ： 擁有 健康 自我 觀念 的 人 ， 有 較多 的 成功 經驗 ， 得到 的 肯定 和 鼓勵 多 ， 信心 強 ， 態度 樂觀 。 一般而言 ， 造成 自尊 低落 、 失去 學習 主動性 的 原因 ， 是 經常 受到 批評 和 貶損 ， 缺乏 成功 的 經驗 ， 只有 糾正 而 沒有 得到 賞識 ， 以及 訂立 太 高 的 抱負 水準 ， 以致 力不從心 ， 自暴自棄 。 培養 健康 自尊 的 作法 有 ： ● 發現 孩子 的 優點 並 加以 讚賞 。 ● 指導 、 幫助 孩子 獲得 成功 經驗 ， 並 分享 喜悅 。 ● 在 維持 孩子 自尊 的 情況 下 糾正 及 教導 孩子 。 2 .
 
容許 孩子 主動 嘗試 ： 主動 與 自律 是 分 不 開 的 ， 主動 學習 建立 在 自我 控制 和 興趣 上 。 孩子 能 控制 時間 ， 對 學習 有 興趣 ， 就 能 在 學習 上 表現 傑出 。 自律 不 是 天生 的 ， 它 是 一 種 習慣 ； 父母 能 指導 孩子 安排 時間 ， 把 做 家事 、 功課 和 休閒 等 活動 做好 ， 其 主動性 自然 流露 。 教導 的 原則 是 ： ● 所有 的 學習 活動 須 經 「 安排 」 ， 讓 孩子 感到 是 自己 在 主導 ， 從而 有 榮譽感 和 主動 態度 。 ● 給 孩子 機會 嘗試 該 負責 也 能 擔負 的 任務 。 ● 在 指導 和 充分 準備 之下 ， 參加 各 種 學習 活動 。 3. 身教 重於 言教 ： 父母親 主動 學習 新知 和 做 中學 的 身教 ， 對 孩子 能 產生 優質 的 示範 效果 。 身教 對 孩子 的 影響力 ， 比言教 要 來得 直接 、 有 效果 。 好 的 情緒 習慣 培養 孩子 良好 的 情緒 習慣 ， 等於 給 他 好 的 人際 互動 能力 、 待人 處世 的 態度 、 心理 健康 和 生活 品質 。 父母親 必須 是 樂觀 的 ， 孩子 才 會 樂觀 ， 父母親 情緒 是 穩定 的 ， 孩子 的 情緒 才 會 安定 。 培養 情緒 習慣 的 教導 原則 是 ：1. 親子 之間 彼此 交心 ： 有 溫馨 的 親子 交流 ， 透過 人際 互動 帶來 相互 的 啟發 、 意見 的 整合 和 合作 的 行動 。 彼此 交心 並 不 是 意見 一致 ， 而是 彼此 了解 ， 相互 同理 。 實踐 的 要領 是 ： ● 透過 聆聽 、 欣賞 和 接納 ， 達到 交心 。 ● 透過 對 彼此 的 了解 、 尊重 形成 共識 ， 而 不 是 誰 服從 誰 。 ● 交心 的 目的 是 了 解 孩子 真正 的 需求 ， 協助 他 獲得 滿足 。 2 .
 
培養 家庭 歡喜 的 氣氛 ： 歡喜 是 生命 的 饗宴 ， 透過 彼此 的 交談 、 逗趣 和 幽默 ， 可以 帶來 好 的 情緒 生活 ， 引發 創造 和 有效 的 學習 。 3. 經驗 的 分享 ： 親子 間 生活 經驗 的 分享 ， 能 提昇 待人接物 的 能力 ； 分享 悅樂 的 心得 ， 更 能 達到 互相 啟發 的 效果 。 4 .
 
人際 互動 的 關鍵 ： 父母 要 避免 性急 而 造成 親子 的 衝突 或 疏離 ， 回應 孩子 的 要領 是 ： ● 對 事 不 對 人 ， 避免 造成 對 孩子 的 抨擊 、 批評 和 貶抑 。 ● 說話 要 真實 扼要 ， 不 囉唆 重複 ， 避免 造成 孩子 的 厭惡 。 ● 找 對 時間 和 孩子 說話 ， 當 孩子 心煩 或 正 專心 做 功課 時 ， 避免 打岔 。 ● 跟 孩子 說話 要 注意 自己 的 肢體 語言 和 表情 ， 自己 正在 生氣 或 處於 憤怒 情緒 時 ， 不宜 與 孩子 談話 。 養成 思考 的 能力 帶領 孩子 做 任何 活動 ， 應 安排 時間 與 孩子 一起 查 資料 ， 預 作 規劃 。 教 孩子 思考 和 解決 學習 或 生活 上 的