缺乏 、 文化 刺激 越 少 的 人 ， 觀念 越 空洞 ， 其 臨機 反應 、 思考 類推 能力 也 受到 限制 。 ● 基礎 的 知識 和 思維 邏輯 越 不 紮實 ， 觀念 也 越 不 精確 。 ● 光 靠 書本 的 知識 ， 很 難 有效 培養 社會 知識 和 人際 能力 。 必須 真正 在 生活 中 學習 ， 透過 行動 、 歸納 、 討論 ， 才 能 發展 正確 的 社會 行為 觀念 。 ● 活用 的 觀念 ， 其 主幹 是 事例 ， 其 定義 和 屬性 ， 是 歸納 的 結果 。 因此 ， 學會 尋找 事例 和 歸納 ， 比 死記 定義 重要 。 人 若 想 在 生活 與 工作 方面 ， 有 較 好 的 表現 ， 不能 只 靠 讀書 。 讀書 當然 可以 吸收 許多 觀念 ， 但 如果 不能 從 實務 、 工作 和 經驗 中 磨練 ， 很 難 發展出 紮實 的 觀念 和 可以 活用 的 知識 。 心理學家 威廉‧詹姆斯 （ William James ） 說 ： 「 我 相信 只要 你 覺得 自己 有 相當 的 能力 ， 便 可 投身 於 一 種 職業 ； 而 在 工作 中 學習 。 」 他 對於 實用 的 知識 ， 也 有 進一步 精闢 的 解釋 ： 「 一切 事理 的 真實性 ， 並非 可以 成 套 學來 。 所以 要 在 行動 中 、 在 嘗試 試驗 中 ， 去 發現 它 的 真實性 。 」 其實 ， 我們 是 在 行動 、 試驗 和 觀察 中 ， 不斷 找出 新 的 事例 和 效能 ， 才 歸納出 新知 和 它 的 觀念 。 活用 的 觀念 ， 是 從 現有 的 結構性 定義 中 ， 重新 歸納 得 到 新 觀念 的 思考 過程 。 從 這裡 也 可以 看得出來 ， 學習 和 成長 是 一 個 觀念 的 重組 。 教育 哲學家 杜威 （ John Dewey ） 說 ： 「 學習 與 成長 就 是 知識 的 不斷 重組 和 改造 。 」 不過 ， 他 認為 學習 和 成長 ， 是 發自 人 的 興趣 ， 是 為了 滿足 好奇心 ， 才 樂於 試探 和 學習 。 對於 這 一 點 ， 我 的 看法 則 不盡相同 。 我 認為 學習 未必 都 是 快樂 的 ， 許多 學習 必須 建立 在 「 勉力 為 之 」 上 ， 當 努力 過後 看到 成果 時 ， 才 產生 快樂 和 接下去 努力 的 興趣 。 人們 要 有 發奮圖強 的 鬥志 ， 努力 克服 困難 ， 獲得 更多 活用 的 觀念 ， 才 能 建立 興趣 和 求知 的 喜樂 。 現在 有 許多 父母 ， 一廂情願 相信 ： 孩子 必須 快樂 的 學習 ， 而 疏於 鼓勵 孩子 勉力 為 之 ， 是 孩子們 學習 成績 低落 的 重要 因素 。 或許 有 人 會 質疑 ： 學校 採取 勤奮 教學 ， 雖然 教會 孩子 些 什麼 ， 但 卻 因為 養成 被動 的 態度 ， 日後 成績 表現 不佳 。 對於 這 件 事情 ， 請 容 我 做 解釋 ： 勤奮 教學 並 沒有 錯 ， 它 能 激發 鬥志 ， 努力 學習 。 但 問題 的 關鍵 是 ： 他們 的 教學 是否 在於 建立 活 的 觀念 。 如果 一味 採取 填 鴨 ， 或者 由 老師 咀嚼好 了 之後 ， 再 塞給 學生 記下 ， 那 就 是 品質 低劣 的 教育 。 我 相信 勤能 補拙 ， 只要 把 重點 放 在 活 的 觀念 的 學習 ， 勤奮 學習 不失為 良好 的 教育 。 即使 是 最 聰明 的 學生 ， 也 不可能 對 所有 的 學習 都 有 興趣 。 因此 ， 只有 透過 激勵 其 發奮圖 強 的 精神 ， 才 能 打好 基礎 。 給 學生 多 一些 練習 ， 督促 他們 努力 ， 是 老師 的 重要 職責 ， 關鍵 是 你 給 他 什麼 練習 和 作業 。 活 的 觀念 ， 一 部分 來自 記憶 ， 一 部分 來自 不斷 的 尋找 事例 而 重組 。 因此 ， 記憶 基本 的 活用 觀念 ， 也 是 提升 實力 、 增加 解決 問題 能力 ， 所 必須 的 重要 過程 。 人類 不斷 發展 新知 ， 獲得 更多 新 的 觀念 ， 但 我們 不可能 事必躬親 。 為了 有效 學習 活用 觀念 ， 必須 採取 以下 方法 ：● 把 觀念 和 新知 加以 組織 ， 使 它 成為 一 個 系統 ， 而 易於 記憶 和 活用 。 ● 讓 自己 有 時間 做 練習 ， 從而 學得 運用 的 本事 。 ● 要 不斷 吸收 別人 已 發展出來 的 新知 ， 並 參加 必要 的 研討會 。 ● 學習 時 必須 與 自己 現有 的 程度 銜接 ， 才 能 構成 有 意義 的 學習 。 學習 新知 和 觀念 ， 與 記憶 有 密切 的 關係 。 絕大部分 的 人 ， 都 以為 記憶 是 天生 的 ； 有些 人 記性 好 ， 有些 人 記性 差 。 其實 ， 心理學家 的 研究 ， 已經 解開 部分 的 謎底 ： 記憶 可以 透過 努力 而 增強 。 羅茵 和 盧卡斯 （ Harry Lorayne & J .
 
Lucas ） 的 研究 指出 ： 想 增強 記憶 ， 必須 注意 以下 四 個 原則 ：● 保持 清醒 ： 在 記憶 任何 東西 之前 ， 必須 注意 並 保持 專注 。 對於 所 學 做 細心 的 觀察 ， 是 引發 清醒 和 專注 的 直接 方法 。 清醒度 越 高 ， 越 不 容易 遺忘 。 此外 ， 保持 較 好 的 健康 狀況 ， 清醒 的 尺度 也 會 提高 。 有些 人 睡眠 太少 ， 精神 不佳 ， 注意力 不免 受到 影響 ， 當然 記憶 效果 亦 會 打折扣 。 ● 善用 聯想 ： 對於 所 要 記憶 的 素材 ， 要 與 已經 熟習 的 觀念 或 事件 ， 做 一些 聯想 ， 則 能 構成 較 好 的 記憶 效果 。 在 某 一 領域 裡 ， 你 所 擁有 的 知識 和 觀念 越 多 ， 聯想 的 機會 也 越 大 ， 記憶 的 效果 亦 越 強 。 有時 ， 透過 有趣 的 聯想 ， 也 能 達到 良好 的 記憶 效果 。 ● 資訊 的 聯結 ： 如果 把 要 記憶 的 素材 ， 做 一 系統 的 聯結 ， 想成 一 個 故事 或 事件 來 記憶 ， 則 不 容易 遺忘 。 或者 把 它 聯結成 一 個 圖形 ， 亦 能 記得 牢靠 。 ● 透過 替代 字詞 來 記憶 ： 如果 有 好幾 個 因素 或 原則 ， 構成 一 個 完整 的 知識 體系 ， 要 把 每 一 個 大 項 的 關鍵字 列出來 ， 加以 排組 ， 構成 一 個 容易 記 的 簡單 句子 ， 則 能 長期 記住 那些 重要 資訊 。 關於 記憶 ， 行為 學家 研究 發現 ， 如果 學習 一 項 新 的 東西 ， 在 二十四 小時 內 ， 不 加以 練習 或 複習 ， 則 百分之八十 可能 被 遺忘 。 因此 ， 學會 某些 活用 的 觀念 和 能力 時 ， 要 保持 持續 的 練習 。 剛 開始 時 ， 練習 次數 要 密集 ， 慢慢 再 改為 間歇性 的 練習 ， 這樣 能 記得 更 牢 。 生活 在 一 個 資訊 社會 裡 ， 每 一 個 人 都 必須 學會 運用 資訊 的 能力 。