做 算術 特別 困難 第2 題 有關 閱讀 和 做 算術 特別 困難 ， 在 普通班 中 ， 前庭 反應 不足 和 空間 形狀 視 知覺 失常 聯合 能 解釋 部分 佔 百分之二十九 ； 在 學困 情障 學童 部分 ， 由 前庭 反應 不足 所 影響 的 部分 高 佔 百分之三十七 ， 由 前庭 反應 不足 和 觸覺 防禦 （ 負面 影響 ） 所 共同 影響 的 ， 則 高達 百分之五十二 ， 其餘 才 由 隨機 變異 所 造成 。 這 也 吿訴 我們 ， 治療 學習 困難 孩童 時 ， 需 積極 治療 前庭 和 觸覺 體系 ， 使 這些 感覺 儘量 接近 正常 情況 後 ， 學童 的 學習 吸收 才 會 顯著 的 改善 。 ■ 好動 分心 第10 題 和 第11 題 有關 好動 分心 的 違和 ， 由 前庭 反應 不足 和 腦神經 抑制 困難 所 共同 影響 達 百分之四十三 到 百分之五十七 。 這 表示 協助 好動 分心 的 學童 ， 要 安排 淸靜 讀書 環境 和 訓練 心理 意志 來 幫助 功課 時 ， 如 能 事先 或 同時 改善 約 達 百分之五十 可 解釋 的 部分 ── 前庭 反應 不足 和 腦神經 抑制 困難 ， 效果 會 更 理想 ， 否則 會 事倍功半 。 ■ 著名 人物 的 學習 障礙 和 情緒 困擾 《 親代 週刊 》 所 出版 的 《 凡人 ？ 偉人 ？ 》 一 書 中 ， 列舉 小時候 成績 並 不 突出 、 厭惡 讀書 或 被 擔心 長大 無用 的 人物 有 ： 愛因斯坦 幼年 時 「 厭惡 讀書 」 ； 愛迪生 在校 成績 很 壞 ， 而 由 母親 帶回 親自 教導 ； 大 文豪 蘇格特 的 成績 是 班 上 最後 一 名 ； 瓦特 是 「 功課 奇 差 的 笨 孩子 」 ； 拿破崙 的 成績 是 全 班 最 差勁 的 「 第四十二 名 」 ； 畢卡索 是 「 繪畫 天才 ， 數學 白癡 」 ； 邱吉爾 曾經 「 兩 度 落榜 」 。 這些 人 在 學校 時 的 成績 不 好 ， 後來 因為 擁有 「 睿智 」 師長 的 諒解 、 開導 、 鼓勵 和 關愛 ， 才 漸漸 展露 天賦 的 才華 。 其次 ， 書 中 也 列舉 幼年期 「 特立獨行 」 的 傑出 人物 ： 獨身 沒有 朋友 的 牛頓 ， 曾 是 不 喜 讀寫 和 舉止 怪異 的 小孩 ； 內向 羞怯 的 自然 主義 作家 佐拉 （ 跟 愛因斯坦 一樣 ） 「 很 遲 才 學會 說話 」 ； 南丁格爾 小時 是 敏感 、 熱情 且 固執 的 「 小三八 」 ； 寫 民約論 和 形成 法國 大 革命 導火線 的 思想家 盧梭 ， 曾 是 作惡多端 的 「 不良 少年 」 ； 左撇子 和 寫字 相反 的 達文西 「 對 人 有 恐懼感 」 ； 多愁善感 ， 有 孤獨 傾向 的 莫泊桑 曾 因 「 偷竊 」 而 被 退學 ； 敏感 而 怪癖 的 梵谷 具有 「 火焰 般 的 個性 」 。 很 明顯 地 ， 這些 傑出 人物 在 孩童 時期 多少 均 有 神經 生理 失常 所 致 的 學習 和 情緒 困擾 。 我們 甚至 可 從 屠格涅夫 「 只要 被 人 碰到 頭 或 毛髮 ， 他 便 陷入 極度 的 驚慌 」 的 情況 ， 體認到 他 患有 感覺 統合 失常 上 的 觸覺 防禦 ， 和 神經 生理 上 抑制 困難 （ 安定 不 下來 ） 的 現象 。 海倫凱勒 在 一 歲 半 時 生 了 一 場 重病 ， 而 使 她 成為 「 喪失 了 視力 、 聽力 和 發聲 」 的 三重 殘障 。 六 歲 大 之前 ， 一直 沒 人 能 管得了 她 ， 她 總是 用 手 抓 東西 吃 ， 一 不 合意 便 抓起 身旁 的 東西 丟過去 ， 是 個 動不動 哭喊 、 怪 叫 ， 以及 使盡 力氣 來 革鬥 的 小 暴君 。 後來 莎莉 ． 潘 女士 和 海倫凱勒 一起 奮鬥 ， 透過 海倫 跟 外界 溝通 的 唯一 管道 ── 觸覺 ， 使 沈睡 的 黑暗 心靈 甦醒過來 ， 啟開 了 她 的 學習 求知慾 ， 學會 了 指 話法 、 點字 、 發聲 和 超常人 的 知識 ， 並 在 二十 歲 進入 哈佛 大學 ， 創造 了 為 社會 福祉 獻身 而 一生 奮鬥 不懈 的 奇蹟 。 這 是 特殊 教育史 上 ， 透過 觸覺 促成 高度 認知 學習 的 最 典型 案例 。 洛克斐勒 （ 納爾遜 ） 曾 任 美國 副總統 和 數 任 的 紐約州 州長 ， 從小 患有 嚴重 的 閱讀 困難 。 由於 閱讀 困難 使 他 在校 成績 不 理想 ， 並 在 日後 政治 演講 中 的 需 一再 背誦 演說稿 而 深感 為難 。 他 回憶 八 歲 時 ， 在 教會 晚禱 中 受命 讀 聖經 段落 卻 讀 不 出 時 的 悲痛 和 羞辱 ， 深深 體會到 閱讀 障礙 學童 的 痛苦 ── 無法 做到 別人 容易 做到 的 那 種 挫折感 ， 以及 被 認為 笨拙 ， 但 自知 並 不 笨 時 的 委屈感 。 應付 這 類 問題 六十 年 後 ， 他 表示 可以 克服 這些 困難 ， 且 極力 把 可 改善 的 信心 和 可 發展 潛能 的 信息 ， 傳達給 學習 障礙 的 孩童 及 他們 的 父母親 。 經由 父母 或 其他 親友 的 協助 ， 這些 著名 人士 很 幸運 地 找到 適當 的 學習 方法 ， 克服 初期 的 困難 與 失敗 ， 彌補 了 先天 或 後天 的 學習 障礙 。 但是 ， 很多 有 學習 障礙 的 孩童 或 年輕人 ， 運氣 就 沒 那麼 好 ， 他們 在 學習 的 過程 中 一再 受 挫折 ， 最後 只好 放棄 ， 而 造成 許多 家庭 和 社會 上 的 問題 。 其實 ， 每 一 個 人 的 腦神經 生理 都 有 優缺點 ， 學習 管道 上 也 有 長短 或 偏好 ， 如何 瞭解 並 針對 長處 來 發揮 ， 並 於 短處 彌補 改善 ， 這 就 是 指導 學習 障礙 者 的 工作 。 中樞 神經 生理 違常 常見 狀況 A 學習 障礙 腦 症候群 1 視覺 空間 和 形態 的 失常 ： 對 文圖 和 閱讀 的 探究 不 感興趣 ， 喜歡 談天 和 討論 。 跟 （ 內耳 ） 前庭 和 雙側 大腦 分化 失常症 引起 眼球 追蹤 不 平順 ， 導致 入學 後 對 閱讀 和 做 算術 困難 ， 有 密切 關係 。 2 發育期 運用 障礙 ： 動作 和 學習 均 慢半拍 ， 引起 的 學習 困難 ， 成長 後 常常 以 毅力 和 思考 來 補償 。 3 大 腦半球 功能 失常 ： 對 缺陷 功能 的 知動 訓練 不易 ， 據 此 也 難 有 高度 的 成就 ； 應 尋求 高效率 的 學習 管道 來 促進 認知 學習 和 發揮 才能 。 4 聽覺 和 語言 的 困難 ： 輕微 時 ， 可 試求 學業 技巧 的 分析 和 研習 來 促進 認知 ； 嚴重 時 則 須 倚重 視覺 和 觸覺 的 學習 管道 ， 來 促進 認知 學習 。 B 情緒 困擾 腦 症候群 1 觸覺 防禦 和 腦神經 生理 抑制 困難 ： 表現出 偏食 、 害羞 、 孤僻 、 多愁善感 、 脾氣 急躁 等 個性 或 各 種 心理 疾病 ， 和 長大 後 一再 轉換 工作 的 現象 。 隨 年齡 遞增 沒有 明顯 減緩 。 自我 瞭解 和 每 天 多量