他 咯咯 地 笑 著 。 最後 他 讓 我 偶爾 可以 控球 ， 但 我 剛 開始 會 確定 自己 笨拙 不堪 。 我 會 把 球 運到 他 的 球門 附近 ， 假裝 自誇 快要 得分 了 ， 但是 花 很多 時間 卻 沒辦法 把 球 踢到 一 個 可以 射門 的 位置 。 凱文 可以 趁 這 個 機會 過來 把 球 搶走 ， 我 會 假裝 驚訝 而 氣憤 ， 他 會 瘋狂 地 咯咯笑 著 。 最後 有 一 次 他 進到 我 的 防禦區 ， 並 沒有 叫 我 停住 ， 所以 他 得 真的 穿越 我 的 防守 才 能 得分 。 我 覺得 他 獲得 了 更多 信心 ， 因為 他 不再 顯得 緊張 ， 反而 開始 嘲弄 我 。 當 球 在 我 這裡 時 他 會 說 ： 「 來 呀 ， 小 女生 。 」 而 當 他 進 球 時 也 會 大笑 ： 「 哈 哈 哈 哈 哈 ！ 」 孩子 彼此 之間 就 會 這樣 ， 為 的 是 要 散佈 他們 覺得 丟臉 或 無能 的 感受 ， 結果 每 個 人 最後 都 感染到 這些 不 好 的 感受 ， 然後 又 把 這些 感受 擴散給 別人 。 悲哀 的 是 ， 有 些 教練 和 父母 火上加油 ， 對 孩子 吼叫 或是 羞辱 他們 。 我 的 假定 是 ， 凱文 的 足球 並 不 強 ， 所以 他 可能 曾經 這樣 被 對待 過 ， 或者 害怕 受到 這樣 的 對待 。 當 孩子 把 這樣 殘酷 的 嘲笑 散佈 給 我 時 ， 我 最 喜歡 用 的 回應 是 假哭 ， 「 嗚嗚嗚 ！ 」 凱文 會 一直 笑 。 我們 玩 了 一會兒 ， 凱文 宣佈 比數 是 17 比 3 。 我 裝笨 地 說 ： 「 等 一 等 ， 誰 是 17 ？ 」 「 是 我 ！ 」 「 然後 誰 是 3 ？ 」 「 你 ！ 」 「 哦 ， 這 就 是 我 擔心 的 。 」 凱文 在 遊戲 中 喊 暫停 ， 大叫 「 抱抱 ！ 」 然後 向 我 跑過來 。 我們 遊戲 治療 了 十 次 之 久 ， 這 是 他 第一 次 擁抱 我 ， 因此 我 認為 一定 是 這樣 的 玩耍 使 他 覺得 安全 而 自信 。 在 這 之前 ， 他 表現 感情 的 方法 總是 模稜兩可 ， 像是 踩住 我 的 鞋子 （ 這樣 我 就 不能 離開 ） ， 或是 把 我 的 手錶 拿走 （ 這樣 我 就 不 知道 什麼 時間 該 離開 ） 。 我 想 這 個 故事 的 重點 在於 實際 上 有 兩 個 遊戲 同時 在 進行 ： 一 是 足球 遊戲 ， 一 是 建立 自信 的 遊戲 。 權力 的 遊戲 包括 一些 對 他 很 重要 的 主題 ： 有 能力 的 和 沒有 能力 的 ， 自尊 和 丟臉 。 在 這 個 二合一 的 遊戲 中 ， 他 有 機會 去 感覺 自己 的 力量 和 權力 ， 把 不 勝任 的 感受 咯咯 地 笑掉 ， 讓 他 有 機會 針對 那些 自己 並非 最佳 球員 的 感受 來 遊戲 。 換成 另 一 個 孩子 可能 會 想要 我 盡力 去 玩 ， 或者 想 認真 練習 技巧 以 精熟 足球 運動 。 這些 也 都 是 恰當 的 ； 只是 你 需要 從 孩子 那裡 獲得 提示 。 九 歲 的 羅伯 則 和 凱文 非常 不同 。 他 是 個 優秀 的 運動員 ， 有 強烈 的 競爭性 ， 在 失敗 的 時候 則 非常 沮喪 。 他 想 擔任 守門員 ， 但 只有 上 半 場 ， 因為 他 知道 如果 必須 為 球隊 的 敗戰 負責 ， 他 可能 會 崩潰 。 如果 以 加滿 杯子 的 觀點 來 看 ， 羅伯 的 處境 困難 。 他 熱愛 運動 ， 但是 他 的 杯子 是 用 勝利 來 填滿 ， 而 失敗 則 會 倒空 杯子 。 光 是 遊戲 和 運動 本身 並 沒有 辦法 填滿 杯子 ， 他 也 沒有 蓋子 可以 預防 失敗 時 杯子 被 倒空 。 他 需要 一些 遊戲式 教養 來 加滿 杯子 ─ 對 自己 的 好感 和 自信 ， 確認 自己 是 團隊 的 一 分子 ， 世界 的 一 部分 ， 值得 尊敬 和 被 愛 ， 能夠 盡 全力 比賽 但 不用 為了 失敗 而 苦惱 。 我 建議 他 的 父親 有時 可以 跟 他 玩 「 勝利 和 失敗 的 遊戲 」 。 這 個 遊戲 把 重點 放 在 以 嬉趣 的 方式 處理 底層 的 情緒 。 它 可以 是 任何 遊戲 ， 只要 充分 運用 輸 與 贏 的 概念 來 遊戲 即可 。 舉例 來 說 ， 擲 銅板 的 正反面 ， 如果 輸 了 就 要 表演 一下 誇張 的 死亡 場景 ， 喃喃 唸 著 ： 「 我 死 也 不會 放過 你 。 」 如果 贏 了 ， 就 宣佈 你 是 宇宙史 上 最 厲害 的 擲銅板 者 ， 跳 一 段 勝利 舞曲 ， 然後 下 一 次 輸 的 時候 假裝 萬分 地 驚訝 。 或者 ， 如果 你 想 不 出 任何 遊戲 可以 針對 輸贏 或是 自信 與否 的話 ， 你 也 可以 說 ， 「 我們 要 來 玩 一 個 輸贏 的 遊戲 。 」 「 那 要 怎麼 玩 呢 ？ 」 「 我 也 不 知道 ， 你 想 怎麼 玩 ？ 什麼 遊戲 都 可以 ， 只要 不管 是 我 輸 了 或 你 輸 了 都 還是 很 好玩 ， 或是 可以 假裝 誰 贏 誰 輸 很 重要 。 」 他們 最終 會 想出 一些 很 棒 的 點子 來 。 如果 他們 想 不 出來 ， 就 說 ： 「 我 輸 了 ， 因為 我 想 不 出 任何 點子 。 你 的 獎品 是 一 個 抱抱 。 」 然後 給 他們 一 個 大 擁抱 ， 或 至少 要 追 著 他們 跑 才 行 。 使 批判 的 聲音 安靜下來 不幸 的 是 ， 另外 一 個 強調 勝負 輸贏 的 極端 思考 ， 已經 滲透到 兒童 身 上 ， 甚至 兒童 的 遊戲 之中 。 在 這 個 充滿 課程 、 運動 團隊 、 收費 的 室 內 遊戲 場所 、 電視 和 電腦 的 時代 ， 自然 的 遊戲 已經 消逝 無蹤 。 自從 專家 發現 遊戲 對 學習 的 好處 後 ， 我們 的 社會 就 想 辦法 確保 遊戲 具有 教育性 、 豐富性 和 競爭性 。 妮可 的 父母 在 她 兩三 歲 時 就 讓 她 去 上 游泳課 ， 但是 妮可 很 抗拒 。 她 到 四 歲 時 仍 不會 游泳 ， 但是 喜歡 坐 在 淺水池 裡 戲水 。 父母 安排 了 一 位 她 喜歡 的 托兒所 老師 進行 個別 教學 。 每 一 次 上課 妮可 變 得 越來越 不 敢 下水 。 有 越 多 外在 的 學習 壓力 ， 妮可 也 越 抗拒 。 在 第五 個 夏天 時 ， 妮可 的 父母 放棄 了 ， 他們 決定 讓 她 跟 朋友 坐 在 泳池 的 淺水區 玩 。 很 快 地 ， 妮可 開始 喜歡 在 水 裡 玩耍 。 然後 模仿 那些 游泳 的 孩子 。 幾 天 之後 ， 她 可以