認同感 ， 而 這 正 是 幼年 經驗 所 造成 的 影響 ； 因此 我們 從小 就 要 給 孩子 建立 親情 的 認同 與 安全感 ， 才 不會 造成 日後 孩子 在 人格 上 的 偏差 。 ■ 原則 二 ： 指導 兒童 發展 良好 的 社會 關係 我們 不要 溺愛 孩子 ， 不要 幫 孩子 找 人 興師問罪 ， 應該 多 鼓勵 孩子 與 人 合作 、 多 謙讓 、 不要 任性 ， 要 能夠 為 人 著想 、 合群 ， 這些 都 要 從小 在 家 裡 就 打下 基礎 的 ； 如此 等 孩子 進入 幼稚園 、 小學 時 ， 自然 較 容易 適應 。 若 孩子 從小 在 家 即 很 任性 ， 往往 到 了 學校 與 同學 格格不入 ， 以致 他 的 友誼 需求 得 不 到 滿足 。 因此 ， 絕對 不要 溺愛 孩子 ， 應該 從小 就 培養 他們 發展 良好 的 社會 關係 。 ■ 原則 三 ： 指導 兒童 有 判斷 善惡 的 能力 這 不光用教 就 可以 培養 的 ， 而是 父母 要 以 身教 來 教育 孩子 ， 並且 在 日常 生活 中 隨時 找 機會 培養 孩子 判斷 是非 善惡 的 能力 。 教導 孩子 時 ， 父母 的 態度 要 一致 ； 當 孩子 有 不 合理 的 要求 ， 不論 向 父親 或 母親 要求 都 無法 得到 ， 這樣 才 會 讓 孩子 體會到 他 的 要求 可能 是 不 好 的 ， 所以 父母 才 不 答應 。 然而 事實 上 有 很多 家庭 ， 父母 管教 孩子 的 態度 不 一致 ， 往往 孩子 遭到 母親 的 拒絕 卻 得到 父親 的 同意 ， 導致 他 無法 知道 事情 的 評定 標準 ， 進而 養成 他 投機 的 心理 與 行為 ── 哪裡 可以 取巧 ， 他 就 往 那裡 走 ， 這 對 他 的 人格 發展 非常 不 好 。 因此 要 培養 孩子 有 判斷 是非 的 能力 ， 做 父母 的 不 只是 言教 ， 而且 還 要 從 身教 和 管教 態度 上 做 起 。 ■ 原則 四 ： 幫助 孩子 具備 一些 成功 的 條件 前面 曾 提到 孩子 具有 被 認同 和 獲得 成功 的 需求 ， 因此 從小 我們 應該 幫助 孩子 隨機應變 的 能力 ， 使 他 能夠 應付 各 種 挑戰 ； 但是 也 要 讓 他 具有 接受 批評 的 度量 ， 也 就 是 不要 只 對 讚美 的 話 才 樂意 聽 ， 還 要 他 能夠 接受 批評 。 曾經 有 一 個 小女孩 長 得 很 漂亮 ， 每當 母親 帶 她 出去 時 ， 朋友 總會 稱讚 她 漂亮 、 可愛 ， 因此 這 孩子 就 只 能夠 接受 別人 的 讚美 ， 而且 認為 每 個 場合 大家 都 應該 讚美 她 。 有 一 次 ， 家 裡 來 了 位 客人 ， 客人 不但 沒有 讚美 她 ， 反而 頻頻 稱讚 牆 上 掛 著 月曆 中 的 一 位 漂亮 女孩 ， 等到 這 位 客人 走 了 ， 這 小女孩 便 跟 母親 說 她 不 喜歡 牆 上 的 月曆 ， 要 母親 把 它 丟掉 ， 這 就 是 產生 嫉妒 的 心理 ； 只 容許 別人 誇讚 她 ， 卻 不 容許 讚美 其他 人 。 這 種 心態 若 長大 後 依然 存在 ， 那 將 會 多麼 可怕 啊 ！ 因此 ， 大人 千萬 不要 太 過分 誇獎 孩子 的 容貌 ， 而是 應該 針對 他 的 良好 行為 加以 鼓勵 。 另外 ， 我們 也 要 培養 孩子 擁有 接受 失敗 ， 向 失敗 挑戰 的 能力 。 天底下 沒有 人 一生 中 只有 成功 而 沒有 失敗 ， 所以 父母 也 要 教導 孩子 如何 面對 失敗 ， 讓 他 自己 檢討 哪裡 做 得 不 好 ， 更 讓 他 瞭解 每 個 人 都 可能 失敗 。 告訴 孩子 ： 「 不必 灰心 ， 凡事 都 可以 重新 再 來 。 」 如此 孩子 便 能夠 接受 失敗 而 更加 努力 ， 也 因而 獲得 更多 成功 的 機會 。 〔 作者 簡介 〕 陳青青 ， 師範 大學 教育系 畢業 、 菲律賓 大學 教育 碩士 和 雪梨 大學 文學 碩士 ， 現任 市立 師院 教授 ， 擔任 教育 心理 及 兒童 發展 與 輔導 等 課程 。 第二 章 人格 的 培育 黃意舒 每 人 都 擁有 不同 程度 的 特質 ， 而 每 個 特質 經 交互作用 ， 組織成 一 個 獨特 、 統整 的 人格 。 至於 幼兒 人格 培育 的 精神 ， 主要 在於 自我 的 成長 與 發展 。 幼兒 像 一 株 幼苗 ， 他 有 本身 生長 發展 的 潛能 。 環境 有利 時 ， 他 能 按照 所 具有 的 潛能 逐步 發展 ； 當 環境 對 他 不利 時 ， 若 能 事先 在 生長 有利 時機 給予 養分 ， 孩子 也 能 按部就班 地 成長 。 本 文 所 談 ， 即 由 在 社會 環境 對 幼兒 獨立性 發展 不利 的 情形 下 ， 如何 對 這 株 幼苗 適當 的 施肥 ， 且 避免 揠苗助長 ， 而 其 主要 的 原則 乃 在於 補充 環境 之 不足 ， 尊重 幼兒 的 自然 成長 。 基本 上 而言 ， 幼兒 需要 自動自發 ， 但 也 需要 社會 環境 的 引導 、 啟發 與 限制 ， 這 兩 者 間 似乎 是 矛盾 ， 但 仍 可 在 兩極 間 找到 一 個 適當 的 尺度 ， 這 便是 為 人 父母 、 老師 以及 幼教 工作者 需要 時刻 斟酌 的 問題 。 事實 上 ， 在 社會 環境 的 合理 引導 、 啟發 與 限制 下 ， 幼兒 仍 能 自動自發 ； 而 這 種 自由 才 符合 社會 要求 的 自由 ， 更 是 促進 人類 進步 的 原動力 。 人格 與 品格 的 區分 人格 乃是 指 一 個 人 從 內在 到 外在 的 總和 ， 亦即 一 個 真正 的 自我 ， 若 不 經 長久 接觸 是 無法 瞭解 的 。 有 些 學者 將 人格 細分為 許多 特質 ， 如 自信 、 負責 、 條理 、 坦率 、 大膽 、 好 權力 、 喜 搏鬥 、 幽默 、 慷慨 、 同情 、 和善 、 誇張 、 諒解 、 孤獨 、 敏感 、 固執 、 善變 、 矛盾 、 害羞 和 冷漠 等等 。 每 個 人 在 每 個 特質 中 有 不同 的 程度 ， 而 每 個 特質 經 交互作用 ， 便 組成 一 個 獨特 、 統整 的 人格 。 人格 是 個人 真實 的 自我 ， 雖然 其 發展 深受 個人 在 社會 環境 經驗 的 影響 ， 但是 人格 是 一 種 精神 上 、 靈性 上 的 存在 ， 是 不容 社會 加以 評價 的 ； 而 社會 上 對 一 個 人 的 評價 ， 往往 是 指 那 個 人 的 品格 。 所謂 品格 是 個人 行為 的 特徵 ， 也 由於 此 特徵 ， 使 這 個 人 和 行為 因而 受到 別人 的 評價 ， 若 符合 社會 標準 與 道德 觀念 的 就 是 「 好 」 ， 不 符合 者 就是 所謂 的 「 壞 」 。 本 文 所 談 的 是 人格 培育 ， 所以 撇開 社會 對 品格 的 價值 判斷 ， 而 就 幼兒 在 精神 上 、