。 」 「 爸爸 最 喜歡 與 我 在一起 。 」 樂觀 的 孩子 以 永久性 原因 來 對 自己 解釋 好 的 事件 ； 他們 指出 本身 具有 的 特性 與 能力 ， 如 努力 工作 、 可愛 或 討人喜歡 ； 他們 用 「 總是 」 來 形容好 事件 的 原因 。 悲觀 者 則 歸因於 過渡性 的 原因 ， 「 我 那時 心情 好 」 或 「 我 這 次 努力 練習 」 ； 他們 對 好 事件 的 解釋 ， 限於 「 有時候 」 和 「 今天 」 ， 並且 時常 用 過去式 和 限制 次數 「 我 這 次 努力 練習 。 」 相信 他們 的 成功 有 永久性 因素 的 孩子 ， 在 下 一 次 會 更 努力 的 去 嘗試 ； 相信 好 事件 發生 的 原因 只 是 暫時性 的 孩子 ， 即使 成功 了 下 次 也 可能 放棄 ， 因為 他 以為 成功 只 是 一 場 意外 。 普遍性 ： 特定 的 VS .
 
一般 的 如果 你 相信 原因 是 永久性 的 ， 你 會 預測 它 的 影響 作用 為 整 個 時間 的 。 如果 你 相信 起因 是 普遍性 的 ， 你 會 預測 它 將 影響 你 一生 中 許多 不同 情況 。 下面 這 兩 個 例子 ， 會 顯示 從 一般 的 觀點 及 特定 的 觀點 來 解釋 失敗 這 兩 者 的 巨大 不同點 。  傑若米 與 瑪莉莎 同 為 七年級 學生 ， 他們 的 學校 與 其他 州 中 的 九 個 學校 被 白宮 選中 ， 可以 送 一 男 一 女 的 學生 到 華盛頓 與 副總統 談話 ， 討論 學童 可以 如何 協助 保護 自然 資源 的 方法 。 每 一 個 七年級 的 學生 都 希望 自己 被 選中 。 校長 以 論文 比賽 來 選取 代表 學校 的 兩 個 學生 。 傑若米 與 瑪莉莎 都 花 了 好幾 個 星期 的 時間 來 準備 ， 他們 兩 個 都 到 圖書館 去 閱讀 有關 自然 資源 的 資料 。 傑若米 畫 了 一 張 海報 ， 上面 有 很多 事情 是 其他 同齡 學童 也 可以 幫忙 做到 的 ； 瑪莉莎 對 其他 年級 的 學生 做 了 一 項 調查 ， 記錄 他們 對 幫助 地球 所 做 的 事項 ， 為了 期盼 能 到 白宮 ， 他們 用盡 了 數 星期 的 精力 。 七年級 的 老師 選出 四 篇 論文 ， 然後 再 由 校長 選出 兩 個 代表 。 當 傑若米 與 瑪莉莎 得知 他們 的 論文 是 最後 四 篇 決選 作品 時 ， 他們 都 十分 興奮 。 那 天 放學 之前 ， 校長 利用 擴音器 宣布 選中 的 兩 篇 論文 。 傑若米 與 瑪莉莎 都 沒有 被 選中 。 兩 個 人 都 十分 失望 。 但是 傑若米 與 瑪莉莎 有 很 不同 的 反應 。 傑若米 的 反應 ： 「 我 是 個 失敗 者 ！ 我 如此 努力 寫 這 篇 論文 ， 結果 還是 輸 了 。 我 的 寫作 真 是 爛 透 了 ， 就 好像 我 所 做 的 其他 事 一樣 ， 從來 就 沒有 一 件 事 順利 ， 我 還不如 放棄 算了 ， 反正 不管 我 怎樣 努力 ， 到頭來 總是 做 不 好 。 還是 就 做 我 自己 吧 ！ 我 知道 每 個 人 都 認為 我 很 笨 ， 還 以為 自己 有 機會 到 白宮 。 我 知道 我 的 朋友 一定 在 背後 笑 我 。 」 放學 回家 後 ， 傑若米 躲進 自己 臥房 。 拒絕 與 他 的 父母 談到 他 的 感覺 。 吃飯 時 ， 只有 在 媽媽 堅持 之下 ， 他 才 來到 飯桌 。 他 挑剔 他 的 食物 ， 滿 臉 不 高興 的 樣子 。 晚飯 後 ， 爸爸 問 他 要不要 去 打球 ， 朋友 來 找 他 去 騎 腳踏車 ， 他 都 不 願意 去 。 傑若米 退縮 的 情況 持續 了 好幾 天 。 他 對 學校 、 家庭 與 朋友 都 不 感興趣 。 沒有 任何 事 給 他 帶來 歡樂 ， 他 沮喪 的 心情 也 無法 解開 。 在 傑若米 的 反應 中 ， 那些 黑體字 的 部分 即 顯示 他 對 失敗 的 一般性 看法 。 相反 的 ， 瑪莉莎 將 她 的 失敗 歸納 於 特定 的 原因 。 瑪莉莎 的 反應 ： 「 我 搞砸 了 ！ 我 想 我 到底 不 是 個 好 的 寫作 者 ， 我 盡 我 的 能力 去 做 ， 但是 貝利 老師 還是 認為 貝西 與 喬旭 的 文章 比 我 的 好 。 」 瑪莉莎 放學 回家 後 就 哭 了 ， 她 告訴 媽媽 她 是 多麼 的 失望 ， 並且 說 她 再 也 不要 如此 努力 了 。 媽媽 花 了 一 小時 的 時間 來 安慰 瑪莉莎 ， 到 了 吃飯 的 時候 ， 瑪莉莎 已經 可以 告訴 爸爸 這 件 事 而 不再 哭 了 。 瑪莉莎比 平日 吃 的 少 ， 但是 當 爸 媽 提議 出去 吃 冰淇淋 聖代 時 ， 她 顯得 很 有 興致 。 雖然 整個 晚上 ， 瑪莉莎 心情 低落 ， 她 還是 打電話 給 她 的 朋友 ， 兩 人 談到 論文 比賽 以及 週末 一起 逛街 的 事 。 每當 瑪莉莎 想到 論文 比賽 的 事 時 ， 她 就 覺得 不 快樂 ， 但是 她 對 生活 裡 的 其他 事 並 沒有 退縮 。 她 仍然 喜歡 冰淇淋 和 她 的 朋友 ， 還 計畫 週末 要 做 的 事 。 傑若米 與 瑪莉莎 對 失敗 的 看法 ， 截然不同 。 他們 的 立即 反應 是 一樣 的 ： 兩 人 都 覺得 被 打敗 ， 都 相信 失敗 意謂 著 他們 不 是 好 的 作者 ， 即 對 永久性 的 解釋 是 相同 的 。 但是 對 普遍性 的 看法 卻 是 相反 的 ： 傑若米 是 個 受難 者 ， 他 相信 他 未 被 選上 的 原因 （ 除了 寫 得 不 好 外 ） 是 因為 他 是 個 完全 失敗 的 人 （ 我 的 寫作 爛透 了 ， 就 像 所有 其他 事 一樣 ） 。 瑪莉莎 則 找到 局部 的 原因 ， 就 像 她 向 自己 解釋 的 ， 她 相信 未 被 選上 是 因為 她 寫 得 不 好 ， 因為 她 的 論文 比 喬旭 與 貝西 的 差 。  有 些 兒童 可以 把 困難 鎖入 盒子 內 ， 在 某 一 重要 部分 崩潰 時 ， 仍然 可以 繼續 他 的 生活 ； 有些 孩子 會 將 困難 災難化 ， 當 他 生活 中 的 一 條 線 斷掉 後 ， 整 塊 布 就 散 了 。 結論 就 是 ： 對 失敗 解釋 持有 一般性 看法 的 孩子 ， 當 他們 僅 在 一方面 失敗 時 ， 就 會 完全 放棄 。 相信 特定 解釋 的 孩子 ， 也許 在 某 一 方面 成為 無助 ， 但是 仍舊 堅定 的 走完 全 程 。 以下 是 對 壞 事件 一般 的 解釋 及 特定 的 解釋 的 一些 例子 ： ■ 壞 事件 一般 的 （ 悲觀 的 ） 「 老師 都 不 公平 。 」 「 我 對 運動 笨手笨腳 。 」 「 沒有 人 喜歡 我 。 」 特定