錢 花花 雖 關心 丈夫 的 行為 ， 她 思考 的 內容 比較 具體 ， 善於 運用 視像 ， 所以 是 傾向 圖形 的 思考 。 孫雪雪 猛然 開口 ， 就 挑剔 字眼 ， 對用 字 很 有 興趣 ， 是 偏向 語意 的 思考 。 李月月 毫不 猶疑 ， 運用 數字 來 與 人 溝通 思想 ， 她 善於 符號 表示 事件 關係 ， 所以 她 是 精於 運用 抽象 的 符號 思考 者 。 當然 ， 興趣 是 可以 培養 的 ， 而且 越 早 培養 ， 影響 越 大 ， 父母 關心 地 、 有 系統 地 觀察 兒童 的 行為 和 語言 ， 會 發現 他們 的 思考 興趣 所在 ， 比如說 ， 你 與 孩子 散步 ， 路 中 經驗 的 事情 很多 ， 他們 總 愛 發問 ， 如果 將 他們 提出 的 問題 統計 分析 ： (1) 有 些 孩子 可能 問 ： 汽車 走過 時 ， 為什麼 有 那麼多 灰塵 ？ 水 為什麼 往 下 流 而 不 往 上 流 ？ (2) 有 些 可能 問 ： 兩 個 人 為什麼 會 吵架 ？ 那 個 女孩 怎麼 一直 對 我 笑 ？ (3) 有 些 可能 問 ： 彩虹 好 美 ， 我 可不可以 畫 彩虹 ？ 鵝聲 ， 蛙聲 ， 水流聲 多 好聽 。 第一 種 孩子 有 牛頓 的 作風 ， 將來 走 數理 、 工程 、 技術 方面 較 有 希望 ； 第二 種 孩子 起點 已 是 個 心理學家 ， 他 將來 做 律師 、 輔導 者 、 人事 專家 可能 會 成功 ； 第三 種 孩子 對 影像 和 聲音 有 偏愛 ， 將來 有 希望 成為 藝術 、 音樂 工作 人員 。 有 興趣 ， 做 事 較 易 獲致 成就 ； 無 興趣 ， 做 事 較 易 失敗 。 但是 只 憑 興趣 並 不能 保證 有 成就 ， 要 有 成就 必須 有 高超 的 思考 過程 ， 興趣 無所謂 高低 ， 行行 有用 ， 行行 高 ， 但是 思考 過程 就 不 相同 了 。 思考 過程 思考 過程 好比 金字塔 ， 其 基本 從 認識到 記憶 ， 進而 到 歸集 能力 （ 或 歸集 思考 ） 與 分歧 能力 （ 或 分歧 思考 ） ， 更 進一步 達到 批判 的 能力 （ 或 批判 思考 ） ， 有些 人 善於 前 二 者 ， 即 認識 與 記憶 的 能力 ， 但是 ， 他們 缺乏 分析 、 綜合 和 判斷 的 能力 。 而後 三 者 能力 的 強弱 ， 往往 左右 了 個人 或 社會 成就 的 大小 。 現在 舉例 來 說明 這 五 種 思想 程序 。 ． 走 在 街 上 ， 迎面 走來 一 個 很 面熟 漂亮 的 女子 ： 「 我們 曾 在 哪裡 見 過 吧 ？ 但 抱歉 得很 ， 我 記 不 得 你 名字 了 。 」 這 就 是 雖 認識 而 不復 記憶 ， 過 了 一會兒 ， 你 猛 回頭 ， 開口 迸出 了 四 個 字 ： 薇薇 夫人 ！ 你 記起 了 她 的 名字 。 ． 考 數理 時 ， 捧 著 考卷 ， 明知 這 考題 曾經 溫習 過 ， 但 卻 怎麼 也 記 不 起 要套 的 公式 來 ， 這 也 是 認識 。 現行 的 一般 選擇題 ， 尤其 今天 大專 聯考 的 題目 ， 其 目的 即 在 測驗 這 種 「 認識 」 能力 。 自然 ， 選擇題 並非 完全 不能 測出 一 個 人 的 創造力 和 批判力 。 ． 記憶 是 指 一 個 人 在 限定 的 時間 內 ， 能 記憶 多少 資料 。 記憶力 強 可以 使 我們 對 許多 東西 過目不忘 ， 但 記誦 而 不了解 就 是 「 死背 」 。 若 我們 念 書 、 做 學問 ， 憑 「 死背 」 是 不會 有 心得 的 ， 例如 你 看 一 篇 文章 ， 首先 必須 分析 該 文 作者 的 前提 如何 ？ 這 篇 文章 所 陳述 的 概念 和 原則 是 什麼 ？ 以 這 種 態度 去 研讀 文章 ， 才 稱 運用 了 「 歸集 思考 」 。 以 這 種 能力 所 分析 的 結果 ， 將 是 客觀 正確 的 ， 聽 人 說話 也 一樣 。 八 年 前 ， 我 在 美國 念 書 ， 與 一 位 同學 去 逛 百貨公司 ， 注意 了 一 件 黃色 襯衫 ， 我 告訴 他 ： 如果 有錢 ， 一定 買來 穿 。 這 同學 忙 說 ： 不行 ， 吳靜吉 ， 你 不能 穿 這 件 衣服 。 追問 後 ， 他 輕鬆 而 嚴肅 地 說 ： 皮膚 白 、 臉面俊 的 人才 適合 穿 黃 襯衫 。 我 服 了 氣 ， 過 了 一會兒 ， 他 回去 買 了 那 件 衣服 。 我 不服 地 說 ： 你 何必 轉彎抹角 ， 繞 了 半 天 告訴 我 皮膚 黑 、 臉面 醜 ， 而 你 美 如 潘安 、 宋玉 。 他 生氣 著 說 ： 是 你 自己 講 的 ， 我 沒 說 啊 ！ 我 分析 他 的 前提 後 ， 才 了解 他 的 用意 。 ． 分歧 思考 又 比 歸集 思考 更深 一 層 ， 它 使 我們 能 透過 表面 文字 、 事物 、 進而 引出 許多 不尋常 、 突破性 的 意念 和 功用 來 。 例如 ， 不 問 八 加 四 等於 多少 ， 而 問 如何 求得 十二 這 數字 。 自然 求得 十二 的 方式 很多 。 例如 ， 0 + 12；2 × 6；36 ÷ 3 ； 及 18 ─ 6 等 。 ． 最後 說到 批判 思考 （ 或 批判 能力 ） ， 這 就 是 辨別 是非 、 真假 ， 評鑑 好壞 、 美醜 的 能力 。 批判 思考 最 主要 的 是 包括 決定 批判 標準 ， 然後 應用 這些 標準 判斷 人 、 物 、 思 、 事 的 真假 、 善惡 、 美醜 ， 我們 舉 兩 例 來 說明 。 ＊　＊　＊ 假設 你 的 孩子 已經 高二 了 ， 他 明年 參加 大專 聯考 ， 他 念 什麼 系 呢 ？ 第一 、 你 和 他 必須 先 決定 標準 ， 根據 他 的 性向 、 能力 ， 或是 根據 出路 的 好壞 、 社會 的 好惡 ， 或是 父母 的 喜惡 ？ 不論 你們 選擇 那 一 個 或 那些 標準 。 第二 、 推論 那 一 門 「 最 好 」 ？ 在 這 個 情況 下 ， 批判 思考 的 人 ， 一定 會 先 考慮 孩子 的 性向 ， 而 不 考慮 父母 的 喜惡 ， 最後 互相 切磋 ， 選擇 最 適合 孩子 將來 有 成就 的 科系 。 興趣 可以 培養 ， 也 可以 改變 ， 能力 亦然 ， 父母 、 教師 、 社會 可以 培養 兒童 運用 高層次 的 思考 能力 ， 也 可以 使 孩子 庸庸碌碌 。 教師 、 父母 、 社會 人士 談到 聰明 時 ， 多半 指 記憶 ， 歸集 思考 而言 ， 很少 重視 分歧 和 批判 思考 的 能力 。 最近 ， 工商界 有 「 高層次 思考 人才 的 恐慌 」 ， 而 我們 留學生 很多 ， 卻 很少 人 能 在 學理 上 有 很 獨特 的 貢獻 ， 我們 的 聯考 ， 我們 的 教育 實施 都 應該 負責 。 ． 父母 應該 關心