錯 ， 所以 提升 挫折 容忍 的 第一 步 ， 便是 加強 自我 肯定 ， 而 加強 自我 肯定 的 第一 步 ， 便是 認識 真正 的 自己 ， 一 個 有 優點 也 絕對 有 缺點 的 自己 。 所以 ， 親愛的 爸爸 媽媽 ， 請 千萬 別 再 對 孩子 「 萬事 誇 」 了 ， 因為 這樣 會 讓 寶貝 以為 自己 什麼 都 棒 ， 卻 沒有 辦法 面對 真實 世界 的 「 人生 不 如意 事 ， 十之八九 」 。 當然 我們 的 意思 也 不 是 請 你 從 今天 開始 ， 每 天 讓 孩子 去 嚐嚐 這 個 世界 有 多 現實 ， 多 不 如意 ， 只是 如何 讓 孩子 在 我們 的 保護 與 陪伴 下 ， 可以 擁有 愛 與 安全感 的 幸福 ， 也 能 知道 生命 中 將 會 有 許許多多 的 困境 要 克服 ， 這 中間 的 平衡 拿捏 ， 真的 不 是 一 件 容易 的 事 。 5 自我 挫敗 為什麼 元元 會 沒有 辦法 祝福 別人 的 成功 ， 甚至 覺得 別人 的 成功 在 暗示 著 自己 有 多 差勁 ？ 以 學理 的 角度 來 說 ， 元元 已經 進到 一 個 「 自我 挫敗 」 的 陷阱 裡 了 ！ 自我 挫敗 ， 顧名思義 就 是 自己 讓 自己 失敗 ， 困難 可能 都 還 沒 開始 ， 自己 就 放棄 了 ！ 不 相信 自己 有 能力 解決 問題 ， 只是 一味 認為 自己 不 好 ， 絕對 做 不 到 ， 因此 當 困難 真的 發生 時 ， 也 就 證明 自己 的 預言 ， 真的 失敗 了 ！ 聽起來 很 玄 ， 講 簡單 一點 ， 其實 就 是 如果 自己 都 不 相信 自己 ， 認為 自己 一定 做 不 好 ， 再 試 也 不會 有 什麼 好 結果 ， 那麼 又 有 多少 人 會 自討沒趣 呢 ？ 而 如果 自己 都 不 努力 了 ， 再 怎麼 易如反掌 的 任務 ， 恐怕 都 將 難 如 登天 。 6 __UNDEF__ 故作 堅強 為什麼 元元 要 喊 一些 罵人 的話 ， 甚至 說出 「 再 去 做 的 是 白癡 」 ？ 你 認為 認真 完成 任務 的 孩子 會 是 笨蛋 嗎 ？ 或是 元元 真的 笨 到 覺得 還 在 完成 任務 的 人 是 白癡 ？ 元元 其實 是 因為 沒有 辦法 承受 自己 這麼 遜 （ 雖然 真實 的 元元 並 不遜 ， 因為 所有人 都 失敗 超過 兩 次 ， 甚至 元元 還 有 可能 會 是 失敗 最少 次 的 孩子 — — 如果 他 願意 繼續 嘗試 的話 ） ， 所以 故意 講 反話 來 故作 堅強 。 什麼 是 講 反話 的 故作 堅強 ？ 講 反話 用 學理 的 語言 來 描述 ， 其實 是 自我 防衛 機轉 中 的 「 反向 」 防衛 機轉 ， 是 潛意識 下 的 行為 ， 目的 是 保護 事件 發生 時 當事人 的 自我 信念 ， 避免 受到 當下 情境 的 威脅 ， 所以 元元 刻意 表現 毫不 在意 的 模樣 故作 堅強 ， 說服 自己 毫無 受到 影響 ， 而 其他 人 是 白癡 等等 。 元元 藉著 貶低 當下 的 遊戲 ， 維持 自己 的 自尊 ， 讓 自己 相信 是 因為 遊戲 爛 而 不 是 自己 做 不 到 的 事實 。 所以 親愛 的 爸爸 媽媽 ， 如果 你 也 發現 孩子 會 講 一些 難聽 的話 來 故作 堅強 ， 請 不要 急 著 訓斥 他 怎麼 可以 這樣 講話 ， 更 不要 被 孩子 激怒 而 開始 彼此 攻擊 。 試 著 瞭解 孩子 的 傷痛 在 哪裡 ？ 因為 只有 找出 真正 的 傷 ， 我們 才 能 對症下藥 ， 有效 的 幫助 孩子 成長 。 二○○七年 十一月 十七日 （ 星期六 ） 第三 堂 課 今天 （ 嚴格 說 應該 是 從 今天 開始 ） ， 元元 一定 要 跟 一 個 小朋友 坐 在一起 ， 分 在 同 一 個 組別 ： 大偉 ， 一 個 一樣 剛 升上 小學 一年級 的 男生 。 大偉 與 元元 的 個性 完全 相反 ： 大偉 內向 ， 面對 陌生人 時 很 不 自在 ， 總是 容易 情不自禁 的 眼睛 盯住 地板 ， 身體 僵直 ， 然後 幻化成 千 年 古松 ； 元元 外向 ， 所有 的 陌生人 都 好像 是 住在 隔壁 的 叔叔 嬸嬸 似的 ， 東邊 拉西 邊 扯 ， 元元 也 可以 說 很 久 ， 一點 都 沒有 不 舒服 的 感覺 。 這樣 的 極端 個性 ， 讓 兩 個 孩子 互補 似的 變成 超級 「 麻吉 」 。 上課 時 ， 元元 一定 要 坐 在 大偉 旁邊 ， 但 別 以為 兩 個 孩子 坐 在一起 就 心滿意足 了 ！ 每每 我 講到 第三 句 話 之後 ， 兩 位 好朋友 就 開始 小小聲 的 嘀咕 著 ， 從 擠眉弄眼 開始 ， 嘴角 慢慢 勾出 笑意 ， 然後 開始 頻頻 動手動腳 ， 甚至 是 直接 大笑 出聲 。 1 當 我 提醒 之後 ， 元元 與 大偉 可以 專心 一 分鐘 ， 2 __UNDEF__ 同樣 的 第三 句 話 開始 之後 ， 元元 跟 大偉 又 開始 交頭接耳 ， 3 __UNDEF__ 頻頻 眉目傳情 ， 彷彿 進入 只 有 兩 個 人 的 小 世界 ， 開心 得 不得了 ！ 直到 遊戲 開始 ， 兩 個 孩子 興奮 的 組成 默契 小 隊 ， 快樂 的 去 挑戰 任務 後 ， 分心 狀況 才 結束 。 一 回 任務 中 ， 元元 因 與 大偉 的 任務 失敗 ， 大聲 的 嚷嚷 ： 「 我 不要 玩 了 ～ 我 不要 玩 了 ～〜 」 特別 的 是 ， 平常 元元 在 面對 挫折 或 失敗 時 的 反應 ， 都 是 隨著 失敗 而 來 的 情緒 大 爆炸 ， 但 今天 ， 元元 雖然 嘴 裡 嘟囔 著 ， 整 個 肢體 動作 三百六十 度 大 變化 ， 眼睛 還是 盯 著 任務 ， 手 還是 拿 著 任務 道具 ， 並且 與 大偉 一起 跑回 起點 重新 開始 挑戰 。 元元 的 進步 ， 真的 讓 我們 十分 開心 ！ 兩 個 人 「 麻吉 」 到 就 連 下課 後 的 自由 遊戲 時間 ， 元元 都 只 跟 大偉 玩 ， 其他 人 都 別 想 參與 。 關於 元元 與 大偉 ， 雖然 他們 的 友誼 似乎 已經 對 「 專心 學習 」 造成 干擾 ， 但 對 兩 位 小朋友 成為 好 伙伴 ， 我們 其實 是 非常 樂見 其 成 的 。 元元 的 媽媽 在 親職 時間 曾 向 老師 反應 過元元 的 狀況 ， 談到 元元 在 班 上 被 孤立 ， 不 知道 怎麼 交朋友 也 沒有 朋友 ， 不 好 的 人際 關係 ， 更加 惡化 元元 的 情緒 反應 ， 在 學校 常常 生氣 罵人 ， 甚至 是 動手動腳 ， 令 班 上 老師 十分 頭疼 ， 而 元元 也 幾乎 因此 討厭 學校 與 討厭 學習 。 4 相信 元元 在 遊戲 教室 結交 了 大偉 這 個 好朋友 ， 開始 發展 友誼 ， 開始 可以 打開 同儕 關係 的 第一 步 ， 對 元元 而言 ， 將 是 一 個 成長 改變 的 突破口 。 解析 ： 老師 看 寶貝 1 得寸進尺 ＆ 情境 覺察力 差 兩 個 孩子 不顧 老師 當下 的 課程 開心 的 聊 著 天 ，