好 三八 哦 ！ 」 我 回答 說 ： 「 喔 ？ 老師 怎麼 三八 呢 ？ 」 只 聽 他 興高采烈 的 描述 他們 老師 的 事 ， 我 告訴 他 那 不 叫 「 三八 」 ， 他 疑惑 了 一下 ， 回答 說 ： 「 那 是 不 是 雞婆 ？ 」 看 孩子 天真 的 臉 ， 真 讓 我 好氣 又 好笑 。 後來 我 再 繼續 跟 他 溝通 ， 他 才 知道 什麼 叫 「 三八 」 和 「 雞婆 」 ， 我 發覺 孩子 從此 有 什麼 事 都 敢 開口 跟 我 講 。 2 培養 多方面 的 興趣 ， 鼓勵 孩子 養成 自發 學習 的 習慣 常 聽 許多 父母 抱怨 孩子 做 功課 太 被動 了 ， 每 次 都 要 三 催 四 喊 的 ， 才 心不甘情不願 的 做 功課 。 但是 你 也 會 發覺 孩子 在 玩 玩具 ， 或 看 卡通 時 卻 都 是 自動自發 的 ── 為什麼 這 兩 種 活動 有 天壤 的 差別 ， 癥結 在 哪裡 ？ 簡單 地 說 是 「 興趣 」 及 「 習慣 」 。 孩子 的 興趣 是 多方面 的 ， 而且 並 未 定型 ， 多 觀察 、 多 鼓勵 ， 有助於 孩子 的 學習 。 但 有的 父母 往往 為了 自己 的 喜好 強迫 孩子 去 學 一些 才藝 ， 結果 每 次 上 才藝班 都 是 哭哭啼啼 的 ， 父母 還 認為 「 不 打 不 成 器 」 ， 拿 著 鞭子 坐 在 孩子 面前 ， 硬是 要 他 的 孩子 彈完 「 拜爾 」 的 琴本 ， 使得 孩子 只要 看到 鋼琴 就 會 產生 恐懼 ， 你 說 這 種 孩子 將來 會 成為 鋼琴家 嗎 ？ 從 許多 在 國際 競賽 上 嶄露頭角 的 學生 的 事例 中 ， 我們 發覺 這些 孩子 的 成就 都 不 是 老師 或 父母 教 的 ， 往往 是 他們 自己 對 某 一 方面 的 知識 特別 有 興趣 ， 而 自動自發 、 努力 不懈 的 研究 ， 終於 獲得 突破性 的 發現 或 成果 ； 但 他們 背後 都 有 位 支持 他們 的 父母 或 老師 。 這些 父母 都 有 一 個 共同 的 特徵 ， 就 是 機警 而 關心 ， 隨時 隨地 鼓勵 及 增強 孩子 自發 的 學習 ， 培養 孩子 求知 的 興趣 。 通常 父母親 要 注意 不要 替 孩子 做 他們 會 做 的 事 ， 或 能 學會 的 事 ； 讓 孩子 有 機會 綜合 其 所 學 的 內容 及 喜好 ， 訂定 自己 的 學習 計畫 ； 信任 孩子 解決 問題 的 能力 ， 引導 他 完成 工作 ， 並 與 他 分享 工作 的 樂趣 ， 都 有助於 孩子 自發 學習 習慣 的 培養 。 4 諾亞方舟 【 目的 】 ： 瞭解 孩子 的 長度 概念 我 的 孩子 有 著 收容 迷途 動物 的 興致 ， 就 像 其他 孩子 喜歡 收集 泡泡糖 包裝 紙卡 一樣 。 去年 ， 我們 收容 了 各 種 你 可以 想 得到 的 寵物 ， 甚至 還 有 一些 無法 想像 的 動物 ， 像是 已經 可以 纏滿 我 右臂 的 大 蟒蛇 。 學年 結束 時 ， 我們 的 屋子 多半 類似 於 「 諾亞方舟 」 。 每 年 六月 ， 老師 們 大多 會 向 有 意願 收養 動物 的 學生 ， 和 可以 信任 的 學生 父母 傾銷 流浪 動物 。 值得 慶幸 的 是 ， 我們 今年 的 負擔 似乎 比較 輕 些 ， 只 有 兩 隻 齧齒類 動物 ── 狗 ， 但是 仍然 大事 花費 了 一 筆 。 其實 ， 只有 這麼 兩 隻 動物 ， 就 已 耗掉 孩子 所有 的 時間 來 照料 牠們 ， 其中 還 遭遇 了 一些 困難 咧 ！ 最 有趣 的 一 件 事 是 ： 怎麼 分辨 這 兩 隻 動物 。 每 個 人 都 出 了 主意 ， 我 的 主意 是 ： 「 為什麼 不 給 牠們 取 名字 ？ 」 這 個 建議 在 幾 秒鐘 之內 就 被 小傑 否決 了 ， 他 說 ： 「 牠們 兩 個 又 聽 不 懂 我們 的 話 。 」 小咪 接著 說 ： 「 為什麼 不 替 其中 的 一 隻 剃 鬍子 呢 ？ 」 「 那 太 困難 了 ！ 」 小傑 再一次 反對 ： 「 但 我 有 個 好 主意 ， 我們 可量 一下 牠們 的 身材 。 」 這 個 點子 ， 根本 不 需要 投票 就 已經 全數 通過 。 小咪 馬上 採取 行動 ， 她 把 其中 的 一 隻 固定 在 籠子 的 角落 ， 孩子們 在 籠子 外面 放 一 支 捲尺 ， 小咪 把 尺 拉到 這 隻 動物 的 鼻尖 ， 看 尺 上 的 刻度 是 多少 。 答案 是 10 公分 。 這時 ， 第二 隻 動物 似乎 已 感覺到 會 遭遇 同樣 的 惡運 ， 於是 匆忙 地 迴避 ， 在 小咪量 牠 之前 ， 牠 已經 離開 了 牠 剛才 站 的 角落 ， 並且 走到 籠子 中央 。 雖然 牠 已經 不 在 角落 了 ， 小咪 仍然 從 角落 開始量 起 。 很 明顯 地 ， 這 種 測量 方式 絕對 「 不 正確 」 ； 也就是說 ， 他們 對 量度 的 方法 仍 沒有 概念 。 沒有 人 想到 ， 第二 隻 動物 已經 不 在 角落 了 。 由 此 可以 發現 ， 對 這些 年幼 的 發明家 而言 ， 重要 的 似乎 是 ， 所 要 測量 物體 的 終點 或 尾端 ， 而 不 是 起點 。 想想 看 ！ 你 家 的 發明家 ， 懂得 量 長度 的 概念 嗎 ？ 想 知道 結果 的話 ， 只要 給 他 兩 支 同樣 長度 的 吸管 ， 把 兩 支 吸管 平放 ， 但 把 其中 一 支 往 前 移 五 公分 。 然後 問 孩子 ， 哪 一 支 吸管 比較 長 ， 就 一目了然 了 。 不過 請 注意 ： 不 懂得 量 長度 的 孩子 並非 智能 不佳 ， 只要 他 能 自圓其說 ， 仍 是 創造力 的 表現 。 5 不明 飛行物 【 目的 】 ： 瞭解 孩子 的 語言 發展 在 我們 這 個 時代 ， 只要 你 翻開 報紙 ， 或 扭開 電視 ， 就 可能 看到 有關 不明 飛行物 的 消息 ， 包括 飛碟 的 形狀 及 如何 登陸 。 為了 一 次 解決 有關 不明 飛行物 的 問題 ， 我 找上 了 我們 家 的 小 管家婆 ， 並且 直截了當 地 問 她 ： 「 小咪 ， 真的 有 飛碟 這 種 東西 嗎 ？ 」 她 想 都 不 想 就 回答 ： 「 當然 有 ， 他們 不 是 都 有 名字 嗎 ？ 」 她 的 回答 讓 我 瞭解到 ， 她 的 重點 並 不 在於 那些 外星 來 的 訪客 ， 而是 在於 她 的 語言 概念 。 一般來說 ， 在 她 這 個 階段 ， 只要 有 「 名字 」 的 東西 就 代表 存在 。 一 個 物體 的 名稱 和 它 的 本身 合為 一體 ── 沒有 分別 。 有 一 次 小傑 提到 他 要 帶 一 個 叫 「 有義 」 的 朋友 回家 ， 當 小咪 看到 他 的 這 位 朋友 時 ， 她 大叫 著 ：