遊戲 ； 利用 共同 圖畫 創作 、 故事 接力 、 文字 猜謎 … … 等 方式 ， 鼓勵 孩子 表達 自己 的 想法 ， 甚至 可 在 客廳 中 舉辦 家庭 畫展 ， 或 家庭 音樂會 ， 不但 鼓勵 孩子 運用 想像力 ， 也 可 建立 和諧 愉快 的 家庭 氣氛 ， 促進 親子 之間 的 關係 。 4 設法 排除 一些 障礙 孩子 創造 思考 的 錯誤 父母 在 教養 子女 的 過程 中 ， 常 會 不知不覺 地 犯 了 一些 阻礙 孩子 創造力 發展 的 毛病 。 一般 說來 ， 避免 違背 啟發 孩子 創造力 有 十 條 誡律 ： （1） 不要 太早 對 孩子 的 意見 下 判斷 或 消極 地 批判 。 （2） 不要 瞧不起 孩子 ， 傷害 其 自尊心 。 （3） 不要 限制 孩子 太多 的 自由 。 （4） 不要 對 孩子 嘮叨 不休 。 （5） 不要 強迫 孩子 盲目 服從 你 。 （6） 不 要求 功心切 ， 做出 不 適合 孩子 程度 的 要求 。 （7） 不要 排斥 孩子 的 錯誤 及 失敗 。 （8） 不要 常常 製造 緊張 、 有 壓迫感 的 氣氛 。 （9） 不要 只 讓 孩子 背誦 記憶 課本 的 知識 。 （10） 不要 懷疑 孩子 的 能力 而 事事 代勞 。 和 孩子 一起 學習 創造力 啟發 孩子 的 創造力 沒有 萬靈丹 ， 也 沒有 速成班 ； 這 是 件 費時 費力 ， 但 對 孩子 潛能 的 發展 十分 有益 的 工作 。 跟 孩子 玩 泥巴 、 猜字謎 、 故事 接力 、 觀察 哈雷 慧星 … … 父母 必須 用 愛心 和 包容 跟 孩子 一起 學習 ， 一起 成長 ， 全心 投入 ， 從中 發覺 創造 的 樂趣 ； 讓 孩子 分享 你 的 好奇心 、 興趣 、 解決 問題 的 心力 ， 以及 面對 挑戰 的 勇氣 ， 使 孩子 也 體會到 ， 他 所 做 的 一切 事情 ， 即使 看似 愚蠢 或 錯誤 百出 ， 也 是 相當 有 意義 的 。 如此 透過 每 次 的 活動 、 學習 ， 孩子 便會 產生 自動 、 自制 和 想像 的 能力 ， 也 更 能 得到 創造 思考 的 回饋 。 創造力 的 培養 ， 奠基 於 深厚 的 經驗 及 知識 基礎 上 ， 幻想 、 空想 都 不 是 創造力 的 表現 ； 真正 的 創造 是 「 推陳出新 」 ， 在 原來 的 基礎 上 求 改變 、 求 創新 。 因此 父母 如何 妥善 安排 時間 ， 充實 自己 ， 也 讓 孩子 有 多 讀 、 多 看 、 多 聽 、 多 做 的 機會 ， 仍 是 非常 重要 的 。 在 這樣 的 基礎 上 ， 運用 啟發 創造 思考 的 策略 ， 必 能 使 孩子 充份 發揮 潛能 ， 開創 其 未來 美好 的 前程 ！ 【 作者 簡介 】 陳龍安 ， 金門人 ， 民國 三十八年 生 ， 師大 教育系 畢業 ， 師大 輔導 研究所 碩士 ， 現 任教 於 台北 市立 師範 學院 。 著 有 《 兒童 諮商 技術 》 、 《 創造 思考 教學 的 理論 與 實際 》 、 《 做 個 聰明 人 ─ 創造 與 批判 思考 的 自我 訓練 》 等 書 。 〈 引子 〉 如何 使用 這 本 書 對 科學家 而言 ， 鵝卵石 只 是 火山 沉澱物 ， 但 對 小傑 而言 ， 卻 是 「 地球 的 麵包屑 」 。 許多 成人 視 兒童 為 「 半 個 成人 」 ， 也 有 人 認為 兒童 是 小小 的 「 畢卡索 」 。 儘管 如此 的 見仁見智 ， 但 你 對 孩子 的 看法 ， 仍 將 影響 你 對待 他們 的 「 態度 」 與 「 回饋 模式 」 。 只有 在 你 的確 相信 兒童 具有 「 創造力 」 時 ， 才 會 滿懷 信心 的 看待 他們 。 這 便 是 本 書 的 主題 ： 指導 你 如何 在 日常 行為 中 發現 並 鼓勵 孩子 的 創造力 。 一般而言 ， 三 到 六 歲 ， 是 一生 中 最 具 創造力 的 階段 。 就 以 小傑 來 說 ， 他 便 經常 漫無邊際 地 徜徉 在 夢幻 的 世界 裡 ， 企圖 建立 自己 的 邏輯 系統 ； 這 便 是 孩子 的 創造力 之 始 ， 只要 你 信服 這樣 的 想法 ， 你 便 可 利用 這 本 書 發掘 孩子 的 奇想 世界 。 問 與 答想 了 解 兒童 的 創造力 ， 首先 應該 問 些 孩子 覺得 很 重要 的 問題 。 本 書 即 包括 許多 這樣 的 問題 。 這些 問題 以 小傑 的 日常 活動 為本 ， 內容 從 聖誕老人 到 警察 抓 小偷 ， 無所不包 。 一旦 發問 ， 關鍵 就 在 如何 詮釋 孩子 的 答案 。 身為 父母 的 你 ， 應該 善用 自己 的 「 第三 隻 耳朵 」 。 如果 你 也 同 大部分 的 父母 一樣 ， 並 不 相信 「 碟 仙 」 ， 那麼 「 傾聽 孩子 想像力 」 這 項 工具 便 告 失靈 了 。 想要 恢復 這 項 功能 ， 首先 要 能 分辨 孩子 何時 是 在 「 耍 你 」 ， 何時 是 誠心 想 告訴 你 一 串 心 中 的 夢土 。 孩子 在 回答 大人 問題 時 基本 上 有 五 類 反應 ： 第一 類 是 「 信口開河 」 ： 如果 你 一直 煩 他 ， 就 會 得到 這 種 答案 。 第二 類 是 「 開玩笑 」 ： 孩子 會 因為 你 的 問題 又 臭 又 長 ， 而 捏造出 他 認為 有趣 的 事 。 最 常 出現 的 是 ， 用 你 剛 說 過 的 話 ， 造 個 無意義 而 押韻 的 句子 。 第三 類 是 「 給 你 一點 甜頭 」 ： 孩子 經常 會 在 問題 中 ， 得知 父母 所 預期 想要 的 答案 ， 因此 投其所好 。 例如 ： 太陽 是 誰 造 的 ？ 已 暗示 你 希望 他 回答 ， 誰 是 做 了 這 產品 的 人 ， 其實 更 有 創意 的 問法 應該 是 ： 太陽 是 什麼 ？ 第四 類 是 「 脫口而出 」 ： 在 孩子 毫無 警戒 時 提出 問題 ， 孩子 往往 會 出現 一 個 聰明 的 答覆 。 跟 孩子 相處 愈 融洽 ， 這 類 的 答覆 發生 的 機會 愈 多 。 第五 類 是 「 保持 緘默 」 ： 這 種 反應 常 發生 在 與 兒童 缺乏 接觸 的 專家 身 上 。 他 的 問題 多半 得 不 到 答案 。 活動 與 筆記本 書 的 活動 設計 中 還 附有 問題 ， 活動 重點 我 會 在 「 目的 」 中 標明 。 每 一 篇 陳述 不同 階段 的 創造力 ， 但是 因為 孩子 的 各 發展 階段 均 會 重疊 ， 我 希望 你 最好 能 由 第一 篇 「 夢想家 」 開始 閱讀 ， 再 讀 「 詩人 」 與 「 發明家 」 二 篇 。 最後 一 篇 「 創意 的 學習 」 ， 則 提到 如何 重新 安排 課程 ， 讓 孩子 的 想像力 能 無限 延伸 。 如果 孩子 對 某 項 活動 採取 不 合作 的 態度 也 別 生氣 ， 也許 這樣一來 ， 所 出現 的 答案 會 比 預期 的 更 好 。 此外 ， 請 你 不要 為 孩子 的 表現 打分數