背熟 了 ， 指定 的 參考書 也 都 讀懂 ， 怎麼 就是 拿不到 Ａ ？ 」 類似 的 問題 常 是 留學生 間 談論 、 疑惑 的 問題 ， 筆者 願 根據 自己 所 學 及 體會 ， 對 上述 的 問題 作 部分 間接 的 解釋 ， 使 大家 對 今日 教育 的 新 趨向 ── 發展 創造 思想 ， 有 概略性 的 了解 。 一 個 人 所 具有 創造 能力 之 高低 ， 影響 其 思想 的 進步 至 深 。 相同 地 ， 一 個 社會 是否 進步 ， 就 是 基於 該 社會 是否 有 革新 的 風氣 、 潛力 及 實施 的 毅力 。 創造力 並非 少數 人 所 天生 具有 的 ， 而 是 一 種 普通 的 、 人人 皆 具 的 能力 。 實驗 告訴 我們 ， 各人 的 創造力 深受 後天 的 影響 ； 而 其 發展 受到 社會 、 文化 或 心理 種種 因素 所 左右 。 譬如 ： 美國 、 德國 的 教育 和 社會 ， 比較 重視 其 人民 此 種 能力 的 發展 ， 因而 他們 的 兒童 就 比 印度 、 馬來亞 （ 包括 華僑 ） 的 兒童 ， 富有 顯著 創造 能力 的 表現 。 思想 的 結構 什麼 是 創造 思想 呢 ？ 它 的 意義 是 什麼 ？ 在 解釋 它 的 定義 之前 ， 我們 就 先 分析 智慧 的 結構 （ structure of intellect ） 。 現任 南加州 大學 的 教授 Guilford 認為 人 的 思想 ， 可以 分為 內容 （ content ） 、 程序 （ process ） 和 產物 （ product ） 三 大部分 ， 本 文 僅 討論 「 內容 」 與 「 程序 」 。 所謂 思想 內容 是 指 一 個 人 思考 的 興趣 ， 譬如 ， 研究 數學 的 就 傾向 數字 符號 （ symbolic ） 的 內容 。 畫家 喜歡 圖形 （ figural ） ， 嗜文 學者 喜好 語意 資料 （ semantic ） ， 心理學家 則 關心 行為 問題 的 研討 。 套 句 俗話 ： 「 人 各 有志 」 。 換言之 ， 志同道合 的 人 ， 他們 思想 的 內容 也 相似 。 再 說 思想 程序 ： 思想 程序 並 不同於 思想 內容 ， 思想 程序 好比 金字塔 ， 基本 從 認識 （ cognition ） ， 到 記憶 （ memory ） ， 進而 到 歸集 能力 （ convergent thinking ） 與 分歧 能力 （ divergent thinking ） ， 更 進而 達到 批判 能力 （ evaluation ） 。 某些 人 善於 前 二 者 ， 即 「 認識 」 與 「 記憶 」 而 缺乏 分析 、 綜合 或 批判 的 能力 。 而 這些 能力 的 強弱 ， 也 就 往往 左右 了 各人 成就 的 大小 。茲 舉例 略 敘 上述 五 種 思想 程序 。 走 在 街 上 ， 迎面 走來 一 個 很 面善 的 人 ， 你 說 「 我們 曾 在 哪裡 見到 是 嗎 ？ 但 抱歉 得 很 ， 我 記 不 起 你 的 名字 了 。 」 這 就 是 「 識 」 而 不 「 記 」 。 考 數理 時 ， 捧 著 考卷 ， 明知 這些 考題 曾經 溫習 過 ， 但 卻 怎麼 也 記 不 起 要套 的 公式 來 ， 這 也 是 「 認識 」 。 現行 一般 選擇 考題 ， 其 目的 在 測驗 這 種 「 認識 」 能力 。 （ 自然 ， 選擇題 也 可以 測驗 一 個 人 的 創造力 與 批判力 。 ） 記憶 是 指 一 個 人 在 限定 的 時間 內 ， 能 記憶 多少 資料 。 我們 都 知道 ， 記憶力 強 可以 使 我們 對 許多 東西 過目不忘 ， 但 光記 而 不 理解 是 謂 「 死背 」 。 假若 我們 念 書 、 做 學問 ， 光 憑 「 死背 」 是 不會 有 心得 的 。 例如 我們 看 一 篇 文章 ， 首先 我們 必須 分析 該 文 作者 的 「 前提 」 （ assumption ） 為何 ， 其 文 所 陳述 的 基本 概念 和 原則 是 什麼 ， 該 概念 與 原則 間 或 各 原則 之間 的 關係 又 是 什麼 ， 以 這 種 態度 研讀 此 文 ， 才 稱 運用 了 所謂 「 歸集 」 思考 。 而 以 這 種 能力 所 追究 的 結果 ， 一定 是 客觀 的 、 正確 的 ， 簡言之 ， 假設 甲 等於 乙 ， 乙 又 等於 丙 ， 則 甲 一定 也 等於 丙 ， 數學 上 所謂 的 因式 分解 也 即 是 運用 這 種 歸集 思考力 的 好例 。 再 說 分歧 思想 ， 則 又 比 歸集 思想 更深 一 層 ， 它 領 我們 能 深 透 表面 文字 ， 進而 引出 許多 的 意念 。 例如 不 問 八 加 四 等於 多少 ， 而 問 如何 求得 十二 這 數字 。 自然 求 十二 的 方式 很多 。 例如 ： 0+12 等於 12,2 × 6,36 ÷3 以及 18 ─ 6 都 是 等於 十二 。 最後 說到 批判力 ， 這 是 思想 程序 中 最 高 一 層 的 能力 。 亦即 辨別 是非 ， 評鑑 事物 等 能力 。 如 以 歷史 考題 為 例 ： 試論 「 倘若 　 國父 晚死 十 年 ， 今日 中國 局勢 演變 的 可能 情形 」 即 測驗 學生 批判 能力 。 創造 思想 的 定義 從 上述 各 段 中 ， 我們 對 智慧 的 結構 ， 應 已 有 一 簡單 的 概念 了 。 我們 知道 思想 的 內容 是 決定 一 個 人 的 志趣 ， 專攻 那 一 學科 ， 從事 那 種 行業 ； 思想 的 方式 又 影響 一 個 人 在 他 本 科本行 中 深入 的 程度 與 成就 的 大小 。 高階層 的 創造力 是 指 思想 程序 而言 ， 是 探討 資料 中 的 漏洞 、 疑問 與 缺點 ， 並 從中 提出 有關 的 推測 與 假設 ， 進而 求證 、 修定 ， 以至 最後 將 求得 的 結果 ， 提供出來 。 套 個 例子 說 ， 每當 我們 遇到 一 個 疑惑 問題 時 ， 心情 自然 就 緊張 起來 ， 一直 要 到 問題 解決 ， 這 種 緊張 心緒 才 逐漸 鬆弛下來 。 新 的 結果 ， 新 的 發現 ， 就 因此 而 產生 ， 這 就 是 創造 。 但 創造力 與 智商 並 沒有 顯著 的 相關 ， 智商 高 的 人 未必 創造力 強 ， 反之 ， 創造力 強 的 人 ， 未必 智商 也 高 。 普通 我們 所謂 的 智力 是 指 一 個 人 的 認識力 、 記憶力 、 語文 理解 的 能力 、 分析 能力 ； 但 創造力 則 著重 綜合 分析 及 批判 等 能力 。 通常 個人 若 僅 憑 其 記憶力 強 ， 文字 理解力 及 分析 能力 高 ， 加上 後天 的 努力 ， 而 沒有 足夠 的 創造力 ， 則 在 校 雖然 名列前茅 ， 但 成就 畢竟 有限 ， 在 學術 上 難 有 新異 的 創見 。 所以 一 個 人 的 創造 能力 是 決定 一 個 人 成功 與否 的 最 大 因素 。 說 得 實際 一點 ， 敏捷 （ fluency ） ， 應變 （ flexibility ） ， 創新 （ originality ） ， 和 精進 （ elaboration ） 都 是