我 看到 一 對 祖孫 拿 著 一 張 字單 ， 二 人 反覆 大聲 地 背 ： 桌子 、 麵包 、 玫瑰 、 鞋子 … … 車 過 新竹 後 ， 實在 受不了 了 ， 就 很 客氣 地 請教 他們 背 這些 是 為什麼 。 原來 這 是 記憶 補習班 的 功課 ， 說 多 練習 可以 增加 記憶 。 我 聽 了 大吃一驚 ， 因為 這樣 做 並 不能 增加 記憶力 ， 反而 使 孩子 討厭 記憶 。 實驗 證明 ， 要 進入 長期 記憶 一定 要 用 「 有 意義 」 作 媒介 ， 新 知識 要 和 舊 知識 掛上 鉤 才 能 儲存 起來 。 不 懂 意義 的 死背書 也 是 一樣 ， 除非 不斷 地 復習 ， 不然 很 快 就 會 忘掉 。 大腦 不會 浪費 寶貴 資源 去 記 不 知道 用 在 什麼 地方 的 東西 ， 就 像 公寓 空間 有限 ， 一 樣 東西 如果 沒有 眼前 的 用途 ， 我們 會 送去 資源 回收 ， 下 次 用 時 再 買 。 從 神經學 的 觀點 ， 孩子 出生 時 ， 掌管 記憶 的 海馬迴 尚未 成熟 ， 通常 要 到 三 、 四 歲 ， 這 個 皮質 下 的 組織 才 會 成熟 。 因此 ， 我們 對 自己 親身 經驗 的 記憶 大約 只 能 回溯到 幼稚園 的 時候 ， 再 往 前 就 記 不 得 了 （ 請 注意 ， 這裡 所 講 的 記憶 是 自己 親身 的 體驗 ， 而 不 是 大人 講給 我們 的 小時候 發生 的 事 ） 。 因此 佛洛伊德 （ Sigmund Freud ） 把 它 稱為 「 童年 的 失憶症 」 （ childhood amnesia ） ， 但是 最近 這 個 說法 受到 了 挑戰 。 實驗 者 發現 ， 出生 二十五 天 的 小 老鼠 ， 如果 在 黑色 籠子 裡 接受 十五 次 不可 逃避 的 電擊 ， 每 次 兩 秒 ， 然後 再 放到 白色 籠子 裡 五 分鐘 ， 小 老鼠 很 快 就 會 記住 ： 黑色 籠子 是 危險 的 ， 白色 籠子 是 安全 的 。 在 完成 以上 恐懼 制約 之後 ， 第一 組 老鼠 在 第七 天 、 第十四 天 、 第二十一 天 再 接受 一 次 電擊 ， 然後 到 第二十八 天 時 測試 牠們 是否 記得 前面 學 過 的 東西 ； 第二 組 則 是 中間 沒有 接受 任何 電擊 ， 只 在 第二十八 天 接受 測驗 ； 第三 組 則 是 從未 接受 恐懼 制約 ， 但是 每 週 都 放 在 黑色 籠子 裡 電擊 一 次 ， 然後 到 第二十八 天 時 接受 測驗 。 測驗 時 小 老鼠 被 放到 黑色 籠子 裡 ， 但是 通往 白色 （ 安全 ） 籠子 的 門 是 打開 的 。 實驗 者 觀察 在 一 個 小時 中 ， 老鼠 停留 在 白色 籠子 的 時間 有 多 長 （ 黑色 是 老鼠 的 偏好 ， 老鼠 是 夜間 動物 ， 喜歡 陰暗 ， 不 喜歡 光亮 ， 所以 本能 應 喜歡 黑色 籠子 ） ， 結果 第一 組 老鼠花 最多 時間 停留 在 白色 籠子 裡 （ 說明 牠 記得 白色 籠子 是 沒 電擊 的 ） ， 而 其他 兩 組 則 停留 在 黑色 籠子 。 這 個 實驗 表示 ， 如果 沒有 提醒 （ 再次 電擊 ） ， 老鼠 在 一 個 月 內 就 忘記 了 恐懼 制約 ， 但是 如果 不停 的 提醒 ， 這 個 記憶 可以 保持 一 個 月 。 後來 的 實驗 把 這 個 方式 應用到 兩 個 月 大 的 嬰兒 身 上 ， 訓練 嬰兒 踢 腿 ， 腿 上 有 條 緞帶 可以 帶動 搖籃 上 的 走馬燈 轉動 。 結果 發現 只要 定期 提醒 ， 早期 的 經驗 可以 保持 一 段 時間 ， 挑戰 了 過去 認為 嬰兒期 記憶 不能 保存 的 說法 。 上述 這 個 實驗 說明 ， 沒有 意義 的 東西 只有 透過 不斷 提醒 才 能 保存 在 記憶 中 ， 若 不再 用 ， 便 被 遺忘 了 。 記憶 不 是 訓練出來 的 ， 是 激發 興趣 才 能 得到 的 。 有 位 朋友 相信 了 電台 的 廣告 ， 說 只要 兩 分鐘 就 可以 把 〈 念奴嬌 〉 背會 ， 便 花 了 三萬 元 替 她 兒子 報名 ， 希望 能 增加 孩子 的 記憶力 。 結果 大失所望 ， 孩子 的 記憶 照舊 ， 三萬 元 卻 飛 了 。 要 增加 記憶力 ， 必須 從 大腦 處理 資訊 的 基本 功夫 做 起 。 記憶 分為 登錄 、 儲存 、 提取 三 個 層面 。 一般 都 是 在 登錄 上 下功夫 ， 只有 資訊 清楚 地 進來 ， 將來 才 有 機會 正確 提取 。 那麼 ， 怎樣 才 可以 使 登錄 清楚 呢 ？ 研究 發現 ， 一 個 資訊 是 熟悉 的 ， 與 別的 織成 網 、 連成線 的 資訊 有 關係 ， 這 個 資訊 便 容易 提取 。 就 好像 轉學 進入 一 個 新 環境 ， 如果 班 上 有 同學 是 過去 認得 的 ， 那麼 經由 他 介紹 ， 你 會 很 快 打入 小 圈圈 中 。 所以 看多 了 、 熟悉 了 ， 自然 就 記得 了 。 記憶 是 種 熟悉度 。 另 一 個 很 重要 的 因素 是 理解 ， 我們 記 不 住 我們 不 理解 的 東西 。 坊間 有 很多 一萬 個 或 十萬 個 為什麼 之類 的 書 ， 賣 得 很 好 ， 但是 我 卻 看 不 下去 。 一 個 「 事實 」 要 對 孩子 有 意義 ， 必須 先 把 它 消化 ， 找到 它 和 別的 事實 之間 的 關係 ， 在 原有 的 知識 架構 中 把 它 定位 。 也就是說 ， 新 資訊 和 舊有 的 知識 體系 掛上 鉤 後 ， 新 資訊 就 會 變成 原有 體系 的 一 部分 ， 此時 這 個 知識 才 是 他 的 ， 他 的 知識面 才 會 擴大 ， 才 能 融會貫通 達到 教育 的 目的 。 情緒 和 動機 影響 記憶 最近 加州 大學 舊金山 校區 的 研究 團隊 發現 ， 許多 有 語言 與 閱讀 障礙 的 孩子 ， 是 因為 大腦 聽覺 皮質 的 地圖 沒有 分化 完成 。 我們 的 大腦 經常 一起 發射 的 神經元 會聚 在一起 ， 所謂 neurons that fire toge ther wire together ： 一起 激發 的 神經元 會 串聯成 一 氣 。 加州 大學 的 團隊 發現 許多 學習 障礙 的 孩子 常 聽 不 清 別人 講 的 話 。 例如 別人 說 coffee 他 聽成 copy ， 資訊 在 一 開始 登錄 時 就 錯 了 ， 當然 考試 時 寫出來 的 也 是 錯 的 。 這些 孩子 的 大腦 處理 資訊 的 速度 也 不 夠 快 ， 所以 會 漏掉 重要 資訊 。 比如說 ， 母親 叫 他 把 制服 脫下 ， 放進 樓上 的 衣櫥 ， 下來 吃飯 。 才 三 件 事 ， 他 就 記 不 得 了 。 把 制服 脫下 ， 放進 衣櫥 後 ， 他 就 站 在 樓上 喊 ， 「 你 剛剛 還 叫 我 做 什麼 ？ 」 他們 的 記憶 廣度 極 窄 。 研究 者 發現 ， 他們 的 神經元 沒有 被 訓練到 最佳 狀態 ， 所以 一