了解 自己 的 能力 ， 展現 自己 的 優點 ， 努力 地 去 分析 問題 ， 解決 問題 ， 把握 機會 ， 甚至 創造 機會 的 一 段 過程 吧 ！ 李達明 雖 沒有 升學 ， 但 他 是 成功 的 ； 而 朱明聰 大學 畢業 ， 卻 是 失敗 了 。 如果 你 正 準備 參加 聯考 ， 就 好好 考 ， 考完 後 再 決定 未來 的 方向 。 抓 在 手 裡 的 機會 才 是 真正 的 機會 ！ 吳靜吉 ── 原 載 《 幼獅 文藝 》 民國 七十年 談 中學生 的 問題 訪問 吳靜吉 教授 訪問 者 ： 劉思妙 、 劉凱玲 、 王秀文 、 孫立敏 、 陳熙芙 整理 者 ： 王秀文 、 劉凱玲 初 識 吳 教授 的 人 都 會 因 他 的 年輕 而 驚訝 ， 但 只要 稍 一 接觸 ， 就 不 難 感受到 他 的 樂觀 和 細密 的 心思 ； 在 訪問 開始 時 ， 教授 回答 問題 的 方式 ， 多少 還 有點 試探性 ， 等到 彼此 間 的 溝通 更 進一步 時 ， 教授 就 比較 能夠 把握住 我們 的 心理 ， 有 條理 地 做 一 番 分析 。 就 某 方面 來 說 ， 他 給 我們 的 ， 並 非 正面 的 答案 ， 而是 反覆 推敲 ， 給 我們 思路 的 開端 ， 指出 正確 的 發展 途徑 ， 或者 ， 他 就 以 問題 中 常 發生 的 類型 ， 作 客觀 的 申論 ； 由於 我們 提出 的 問題 很 淺顯 ， 或許 並 不足以 表達 同學 困擾 的 軸心 ， 但是 教授 具有 啟發性 的 回答 ， 值得 同學 就 自己 的 情形 去 深思 ， 去 發現 適合 於 自己 的 答案 。 附帶 一 句 ： 吳 教授 的 談話 中 ， 我們 不 難 了 解 ， 一 個 人 檢討出 自己 的 缺點 而 又 有心 要 除掉 它們 ， 固然 可貴 ， 最 重要 的 ， 還要 有 接受 別人 、 認識 自己 、 承擔 一切 的 勇氣 ， 才 易 邁進 善 的 境地 。 以下 的 文章 ， 就是 根據 教授 談話 所 整理出來 的 。 如何 在 升學 的 壓力 下 均衡 地 生活 ？ 以 升學 為主 的 中學 ， 我們 最 常見 的 差異 是 ： 有的 男女 合校 ， 有的 男女 分校 ； 有的 取消 和 升學 無關 的 課業 ， 有的 照常 列入 正課 。 對於 這些 差異 ， 吳 教授 有 什麼 看法 ？ 根據 紐西蘭 的 紀錄 ， 男女 分校 的 升學率 要 比 男女 合校 為 高 。 對 青少年 時期 的 男女 採取 隔離 方式 ， 因 相處 機會 少 ， 故 對 異性 需求 較 高 ； 在 彼此 希望 互相 了解 的 階段 把 他們 分開 ， 反而 引起 更 強烈 的 好奇心 ； 在 社會 行為 方面 ， 男女 合校 的 學生 較 注重 打扮 ， 而 將來 相處 也 較 自然 ； 在 課業 方面 ， 男女 分校 造成 彼此 間接 觸 少 ， 沒有 旁 的 事 分心 ， 大家 只好 用心 唸書 ， 再者 同性 間 功課 競爭 激烈 ， 能 促進 課業 上 的 成就 ； 但 分校 的 缺點 ， 就 是 進入 男女 正常 交往 的 階段 ， 相處 較 不 自然 。 話 說 回來 ， 既 以 升學 為 目標 ， 唯有 男女 分校 才 為 上策 。 當然 ， 人生 除了 升學 以外 還 有 更多 更 重要 的 目標 待 我們 親身 去 體驗 。 至於 說 某些 課程 是否 該 為 升學 而 省去 ， 那 多少 和 學校 教育 安排 有關 ， 許多 高中 乃至 大學 所 學 的 東西 ， 並 不見得 將來 會 用到 ， 問題 是 升 高中 、 升 大學 的 目標 大家 還 沒有 正確 的 認識 ， 才 會 覺得 不必 去 多 學 。 以 升學 來 權衡 一切 的 觀念 ， 就 整 個 人生 來 說 是 錯誤 的 ； 升學 不 是 至上 ， 讀書 也 不能 代表 一切 。 課餘 的 活動 ， 我們 往往 不 知 如何 取捨 ， 有時 想 先 拋開 一切 功課 ， 把 它 徹底 辦好 ， 如 我們 現在 編 校刊 即 是 一 例 ； 有時 又 想 回到 升學 的 崗位 ， 暫不 理會 活動 是否 重要 ， 這 種 矛盾 的 產生 ， 是 不 是 證明 我們 還 沒有 參加 活動 的 餘力 ， 最好 儘量 捨棄 這些 活動 呢 ？ 這 可能 不 是 時間 的 問題 ， 而是 自己 如何 分配 的 問題 。 心理學 上 有 內控 和 外控 兩 種 人 ： 內控 的 人 相信 命運 在 自己 手 中 ， 外控 的 人 則 認為 命運 操 在 別人 手 中 ； 兩 者 學業 成績 往往 相差 不 多 ， 但是 以 一 次 題目 有 難 有 易 、 而 時間 不 夠 的 考試 來 測驗 ， 就 可 比較出 兩 者 的 差別 ── 外控 的 人 會 隨便 挑 題目 作 ， 遇到 難題 就 放開 去 做 別的 題目 ， 在 時間 的 安排 上 ， 比較 不 好 ； 內控 的 人 時間 就 安排 得 比較 好 ， 先 挑 容易 的 做 。 很 可能 兩 個 人 所 記 的 一樣 多 ， 而 成績 卻 有 差別 。 我 想 ， 照 妳們 所 說 升學 或 課餘 的 活動 ， 還是 時間 分配 的 問題 。 現在 許多 高中生 、 大學生 在 讀書 時 ， 常 覺得 不能 專心 ， 白 花 時間 唸 了 很 久 而 沒有 效果 ， 或是 拿起 書本 不知不覺 就 睡著 了 。 在 這 種 情形 下 ， 如 以 一 小時 讀書 時間 為 例 ， 能夠 靜下心 唸 十 分鐘 ， 其它 五十 分鐘 去 做 該 做 的 事 ， 這樣 總 比 一 小時 都 埋頭苦讀 ， 或 一 小時 都 無所事事 來得 合理 些 。 能不能 使 課餘 活動 正常 地 進展 ， 能不能 在 課外 多 學習 一些 事情 ， 態度 是 很 重要 的 一 件 事情 ， 至於 該 如何 分配 的 方法 ， 我們 就 該 依 自己 實際 的 能力 去 衡量 ， 不要 做 不 實際 的 估計 ， 好比 說 明天 就 要 聯考 ， 今天 晚上 才 準備 ， 自然 不會 榜 上 有名 。 最近 報 上登 的 一 篇 文章 ──< 從 成功嶺 上下來 > ， 文 中 談到 時間 分配 的 問題 ， 我 很 贊成 他 的 看法 。 我 曾 和 一 位 智力 普通 、 很 會 分配 時間 的 同學 談 過 ， 他 學 小提琴 ， 知道 自己 什麼 時候 該 讀書 ， 什麼 時候 該 拉 琴 ， 使 兩 件 事情 不 起 衝突 ， 若是 要 考試 了 ， 他 就 先 把 功課 準備好 再 拉 琴 ， 所以 功課 都 很 好 。 那麼 ， 怎樣 用 比較 實際 的 方式 來 控制 時間 呢 ？ 先 做 工作 分析 ， 看 自己 的 目標 是 什麼 ？ 還 剩下 多少 時間 ？ 要 完成 工作 需要 多少 時間 ？ 還 有 多少 工作 未 完成 ？ 完成 最後 工作 目標 需要 注意 那些 事情 ？ 完成 各 階段 的 工作 需要 多少 時間 ？ 以 比較 保守